New Reading Research

出自新阅读实验室

（修订版本间差异）

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在2011年9月6日 (二) 07:09所做的修订版本

新阅读计划 ：从开放教育的角度来解决教育公平和质量的问题| 参考：新阅读随想 | 开放教育 | 返回：工作坊首页

问题和背景

问题：

在知识社会里，如何学习和生存？

1、即“第一问题”。我们说今天是一个知识社会，因为从总量或者总体特征上来说，已经是一个知识丰富和经济丰饶的社会。而知识社会里的知识普及和普遍的经济繁荣，相对来说是一个次要问题，或“第二问题”。

2、换句话来说，目前的“教育质量”问题是优先于“教育公平”的一个问题。而如何来定义和描述当前所谓“教育质量”的问题，即我们所说的“第一问题”。

背景/机遇和挑战：

1、知识社会与技术革命；

2、教育部门和政府寻求改变的愿望；

3、图书室项目的现状；

4、大学生和支教项目的现状；

5、“教育公平”和“教育质量”的呼声；

历史：

1、对三农问题的教育反思：三农问题背后是教育问题；（让我开始关注教育）

2、对教育和社会脱节的反思：我们已经把握不住教育的基本规律是什么，也看不清楚教育变革的一个大画面，所以才产生这种混乱，可能首先要有一根线，把这些散落的珠子串起来？（让我开始思考理解教育问题的切入点）

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理念生成

在梳理我们过去几年走过的路时，我这样写道：

1、职前教育：

开始我们从职业咨询中，觉得学校教育缺了某些观念和内容，所以探讨“职前教育”；

2、edu2.0：

后来我们觉得内容谁来创造，谈大学生怎么大家帮大家，谈“edu2.0/教育2.0”；

3、社会化学习：

再后来我们又觉得不仅仅是内容和内容谁来创造，而是网络化的社会已经带来了整个学习方式的转变，所以我们讨论的话题变成了“社会化学习”，并从中小学信息技术教育（或者说电脑课）入手开展一些实践；

4、新阅读：

继续囿于课堂和个人学习讨论，似乎已经过于狭隘了，所以我们想跳出一些刻板的印象，从个人、组织和社会等各个层面来谈谈学习，甚至更简单一点，先谈谈阅读，或者说叫，“新阅读”。

参考：

教育改革：要大力促进职前教育的深化；

Edu2.0的对话；

教师节，来自学生的挑战——关于社会化学习与教师专业发展的一次对话；

博物馆与未来教育；

开放教育之路（New）；

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方法积累

即处理各种关系：

1、个人与社会的关系：个人怎么在社会上发展，个人发展中学历和职业发展有什么的关系，职业发展中最核心的是能力，专业能力和综合能力等，（社会对个人的认同）

2、个人与社区的关系：阿里巴巴的农村电子商务实践中，意识到的问题；

3、社区与学校的关系：乡村建设派，怎么看社区发展，以平民教育促进社区建设；NGO支持教育的两种路径的差异；

4、课堂与图书馆的关系：从自学、合作学习，到在老师的指导下学习；以图书室为依托，为师生的学习和交流提供一个持续的交流平台；

5、老师与学生/专家与新手的关系：从“以老师为中心，还是以学生为中心”，到“专家和业余选手怎么共同奉献一场专业的演出”；

6、现代公益和传统慈善的关系：现代公益应该是对传统慈善的补充，是解决传统慈善难以解决的问题；传统慈善，注重本地化，系统化，但是缺少了地区间的比较等，往往难以深入，缺少了专业化；另外，传统慈善首先就是和本地社会共建结合起来的，而现代公益常常脱离了社区建设和传统慈善，往往会和社会脱节；

7、知识、权力、资本三者的关系：教育的问题归教育，政府的问题归政府，社会的问题归社会；

8、支教与图书馆项目的关系：图书室落地，支教项目可以转向提供服务；

9、大学教育与中小学教育的关系；

10、专业教育与通识教育（综合教育）的关系：

11、NGO和基金会的关系：

12、科学与价值观的关系；

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产品架构

“新阅读计划”正是在这个反思的基础上提出来的，其基本的服务架构是：

1、面向全社会：

方案：新阅读论坛/简报/手册；

目标：传播新阅读理念（知识社会中的学习与教育，或开放教育），遏制“应试教育”和“教育公平”问题等带来的恐慌（学习体验）；

2、面向大学生：

方案：新阅读论坛/简报/手册 + 学科资源列表；

目标：推动大学生的自救，并以大学生推进大学教育改革（资源整合）；

3、面向中小学：

方案：新阅读论坛/简报/手册 + 学科资源列表/小型图书馆管理 + 电脑爱好者小组；

目标：推动学校和社区电脑爱好者小组建设，并借助开放资源列表或图书室，与外界形成良好的互动（教育改造）。

4、面向社区：

方案：（新阅读论坛/简报/手册 + 学科资源列表/小型图书馆管理 + 电脑爱好者小组）（简称“开放教育”）+ 社区建设 + 电子商务；

目标：以开放教育促进社区建设和经济发展（社区培育）；

补充说明：

做一点补充说明的话，就是：

1、“新阅读计划”原名叫“自由教育体系”，Free Education System。其中“自由”，用了Free，没有用Liberal。希望区别于人文教育、博雅教育等。

2、此外，首先从公众入手，因为从公众的角度来说，其实他们不关注细节，只是想要一个对教育变革稳定的预期，哪怕一个切入的视角，能帮助大家至少从一个角度理解教育的变革。

2、然后是大学生，大学生就不仅是观念上的调整，也有自身学习和交流的需要。同时，大学生的学习和交流，又鼓励沉淀各学科领域的资源列表，以便形成公共知识库。

3、在中小学，除了观念的调整和网络资源，如果本地网络条件受限制，图书室就是一个桥梁，但电脑爱好者小组，是加速和支持跨越这道桥梁的一个设置。

4、我们认为，图书，是读者和作者对话的媒介；学习和教育，都是促进双方进行更为有效的交流。

5、在这儿，只讨论学习，不讨论教学。把事情都先归于简单。在我们看来，在讨论教育时最大的问题，就是把“教”和“学”混为一谈。

6、此外，从公众，到大学生，再到中小学，这样有可能避免直接从中小学入手时，人手不够、各种资源也不足的问题。

辅助产品：

计算机和网络入门；

上不了北大清华怎么办；

大学开放教育设计；

中小学开放教育实验；

学校社会工作系统；

我们强调：

从理念到行动；从成人到小孩；从城市到乡村。

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实施支持

流程/策略；

技术/含知识管理；

人员/激励；

财务；

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教育反思

对“教育”这一概念的反思；

对平民教育的反思；

从农村教育的困境，对现代教育模式的反思；

知识社会的教育：现代教育理论的反思：从知识和产业实践都比较单一，到知识和产业实践都非常丰富的社会，教育产生了根本性转折；

社区学习：个人学习、组织学习、社会学习；

参考：

开放教育；

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 在梳理我们过去几年走过的路时，我这样写道：
-、<span style="color: rgb(0,0,255)">职前教育</span>：开始我们从职业咨询中，觉得学校教育缺了某些观念和内容，所以探讨“<strong>职前教育</strong>”；
+、<strong>职前教育</strong>：
-、<span style="color: rgb(0,0,255)">edu2.0/教育2.0</span>：后来我们觉得内容谁来创造，谈大学生怎么大家帮大家，谈“<strong>edu2.0</strong>”；
+开始我们从职业咨询中，觉得学校教育缺了某些观念和内容，所以探讨“<span style="color: rgb(0,0,255)">职前教育</span>”；
-、<span style="color: rgb(0,0,255)">社会化学习</span>：再后来我们又觉得不仅仅是内容和内容谁来创造，而是网络化的社会已经带来了整个学习方式的转变，所以我们讨论的话题变成了“<strong>社会化学习</strong>”，并从中小学信息技术教育（或者说电脑课）入手开展一些实践；
+、<strong>edu2.0</strong>：
-、<span style="color: rgb(0,0,255)">新阅读</span>：继续囿于课堂和个人学习讨论，似乎已经过于狭隘了，所以我们想跳出一些刻板的印象，从个人、组织和社会等各个层面来谈谈学习，甚至更简单一点，先谈谈阅读，或者说叫，“<strong>新阅读</strong>”。
+后来我们觉得内容谁来创造，谈大学生怎么大家帮大家，谈“<span style="color: rgb(0,0,255)">edu2.0/教育2.0</span>”；
+、<strong>社会化学习</strong>：
+再后来我们又觉得不仅仅是内容和内容谁来创造，而是网络化的社会已经带来了整个学习方式的转变，所以我们讨论的话题变成了“<span style="color: rgb(0,0,255)">社会化学习</span>”，并从中小学信息技术教育（或者说电脑课）入手开展一些实践；
+、<strong>新阅读</strong>：
+继续囿于课堂和个人学习讨论，似乎已经过于狭隘了，所以我们想跳出一些刻板的印象，从个人、组织和社会等各个层面来谈谈学习，甚至更简单一点，先谈谈阅读，或者说叫，“<span style="color: rgb(0,0,255)">新阅读</span>”。