Peitian Academy
出自新阅读实验室
培田书院：向极客学习，向屌丝靠拢 | 参考：培田大学
目录 |
乡建学员的成长支持体系设计草稿（2015.03.14~）
写在前面的话
- 我不知道对于培训体系，乡建院是否已经有了完整的思路？我希望结合我们在开放教育和青年发展方面（CAPE全球青年实践网络）的实践和摸索，提供一些架构性的参考；也希望借着这个机会，能够跟着各位同仁进一步深入学习郝堂及乡建院的经验，参与到乡建事业中来。
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基本问题和背景
- 我理解的是，乡建院的培训工作目前面临的基本问题是，郝堂村经过五年的探索已经走出了一条自己的路子，而且相对来说，对许多村子的发展都有很大的参考价 值，但是目前经验丰富的专家或老师就这么多，还要忙几个新的实验点的工作，一年能开的培训班可能也很有限，在这种情况下，怎么把郝堂的经验最大化？
- 当然，一个附带的问题是培训是否收费，以及乡建院的生存与发展问题？
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核心产品与服务架构
（参照青年组织CAPE会员发展的基本思路）
| 乡建进阶 | 产品设计 | 主要内容 | 时间安排等建议 | 乡建人责任进阶 | 培养目标 |
|---|---|---|---|---|---|
| 讲你们乡村的故事 | 乡建故事会 | 乡建案例 + 资源列表 + 自检列表 | 自主学习与管理 | 乡建故事 + 自我梳理 | 执行者（短期效益） |
| 组建你的乡建团队 | 乡建助力营 | 团队建设 + 项目记录 + 项目设计 | - | 团队建设 + 低阶支持 | 管理者（短期效率） |
| 讨论你的乡建方案 | 乡建研讨班 | 故事梳理 + 团队建设 + 方案改进 | - | 方案研讨 + 低阶支持 | 创新者（长期效益） |
| 共建新乡建人之家 | 乡建周年庆 | 乡建游 + 乡建发展基金 + 乡建研究服务中心 | - | 年会组织 + 低阶支持 | 整合者（长期效率） |
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具体操作思路
假设还是这么多专家，一年开这么多培训班：
- 即首先老师和培训班保持不动，
- 然后是对来的学员进行分层（根据个人及团队所处阶段来进行分层）和分组（根据村落主导产业的相似性进行分组），
- 进而各组根据所出组别和层次，来梳理乡建院乃至“大乡建”在实践中所面临的相关问题和基本经验，
- 整个活动由老师来指导，并逐步丰富和汇总到上述产品架构中。
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基本原则、思路和目标
- 基本原则是，在尽可能不改变专家授课方式，和不增加专家负担的基础上，适当对经验进行沉淀梳理和对学员进行分层，以改进知识和经验传播的效率，以及扩大培训的覆盖面和增强潜在合作者的挖掘能力。
- 基本思路是，强调以学员自我反思为基础，开展小组学习，为有专家指导的学习创造条件，进而形成一个乡建人互教互学的支持体系。换句话说，以案例学习为基础，结合反思和实践，开展规划研讨，重视经验传承的同时，保持实践的开放性、自主性和互联互助性。
- 基本目标是，这既是一个多类型学员培训的统一管理体系，也是一个潜在合作伙伴的挖掘和筛选体系，同时，尽可能为乡建院的未来收益创造多种条件。
- 概括为一句话：这里希望设计一个以学员为中心，同时面向所有人的乡建培训体系。
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补充说明（设计原理）
- 在设计的过程中，我首先考虑的是一些大尺度的培训的问题和经验，
- 解决教学和实践的脱节，乃至研究和实践的脱节，是传统教育培训工作长期存在的问题。商学院的“案例教学法”、建筑学院的“”、信息学院的“实例教学法”（突出做中学、由简及繁和快速迭代）等成功经验，提供了重要的启发和参考，；
- 目前的培训缺少必要的分层，简单申请和筛选，对学员和教师的选拔，都缺乏一定的有效性，也过于花精力。
- 他们目前怎么做，仍然可以怎么做，只是稍微做个人员分层和经验沉淀就可以。
- 与实践的关系：
- 教学与实践脱离问题；
- 研究与实践脱节问题；
- 谁来学、怎么学：
- 选拔还是开放；
- 奖励还是资助问题；
- 学员主体性、自组织问题；
- 谁来教；
- 教师不足问题；
- 教师选拔和培养问题；
- 教师激励机制问题；
- 在哪儿学：
- 地域限制问题；
- 网络技术限制问题；
- 谁来办；
- 理论和经验束缚问题；
- 大乡建合作问题；
- 与政府合作问题；
- 与媒体合作问题；
- 钱哪儿来：
- 办学经费问题；
- 基于开放教育探索的经验：
- 生产者与消费者的关系；
- 专业演员与票友的关系；
- 权威与新手的关系；
- 知识、权力与资本的关系（社会公平）；
- 选拔与培养的关系；
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辅助产品与资料库
- 乡建词典；
- 百年乡建史；
- 乡建读物；
- 乡建问答社区；
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