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培田计划走到实践的田野中去 | 另参:2018机构工作报告| 公众号:设计培田 / 设计NMZZ | 返回:农民之子教育研究中心

目录

项目概述

  1. 直接从应试教育和流动/留守儿童教育的框架里跳出来,直接开展职业体验和开放教育体系的探索;
  2. 直接从支教到青年发展和参与开放教育和社会改良的探索;
  1. 青年自身发展乃至参与地方发展的思路已经有了一个大框,但怎么进一步落地和深入实践,需要新的思考;
  2. 从游学,到故事会,到学习圈,到实践团,到互助组(CAPE2.0的成长支持框架);
  3. 通过带亲子游学的过程中,既补充产业社会知识,增加对自我的认识,也增加实习和就业机会;


变革原理

  1. 从应试教育到开放教育:“教育地图说”;
  2. 从教育的纵深化(甘阳等的本科人文教育说和研究生专业教育说)到教育的扁平化:教育两分说(专业发展社群与基础/通识教育社群,网络综合与垂直门户及社群);
  3. 从职业教育到职前教育:从中小学生实习入手,破解应试教育问题(职前教育);
  4. 从国民教育到乡土教育;
  5. 从现代公益到传统慈善;
  6. 青年成长、教育公益和地方发展同行:新青年说;
  7. 从传统教育学院到“教育商学院”:教学、研究、实践的脱节问题;


  1. 通过带着了解各行各业忙什么事和需要什么知识,逐步了解产业社会体系和人类知识系统,和构建新的自我;
  2. 探索青年落地和参与家乡的教育和社会改良的路子:游学(本地文化的挖掘和梳理)-餐饮(从良好的饮食到新型厨师培训学校)-住宿(书院、共同生活和创业、青年中心)
  3. 培田旅游开发长期以来给当地老百姓收益无多带给我的思考,“游学回来,游学的照片贴满餐馆和资料放满参观,人气爆棚再说做青年公寓和开展共同生活社区;


已知、问题和基本思路

  1. 场馆、企事业、机关等一般都是现成的;
  2. 家长群、学校、社区等一般也是现成的;
  3. 问题是“教育开放日”和课程活动的设计;
  4. 课程可以由第三方设计逐步到各机构自己设计;
  5. 活动可以由青年学生组织逐步到家长、学校等组织;


设计原则

  1. 成长观:美善真:美-园林和博物馆,善-公益机构,真-市政和产业部门等(相对的是,支农调研的问题意识,批判与创新思维,怀疑精神等);
  2. 新史学:农业-商业-工业-信息产业等;
  3. 新通识:研发生产-商业模式-行政审核-文化传播(专业教育的深化内在包含着通识教育的因素);


游学类别

  1. 农业嘉年华、农业大观园、昌平职业教育农业文化园区(兰花培育、陶泥、木工坊);
  2. 奥森公园;


  1. 艺术类:798社区;
  2. 博物类:农业博物馆、故宫博物馆等;


  1. 职业学校类:北京商业学校(珠宝鉴定、厨艺、IT维修、眼镜店等)、昌平职业学校(汽车、航空、农业园区);
  2. 社区学院类:西城区青少年科技馆(月坛社区学校);


  1. 高校参观:北师大、北大、清华;
  2. 基础教育参观:十一学校参观;
  3. 另类实践:辛庄南山艺术学园;


关系与分工

  1. 半塔儿童团(家委会):负责日常的活动组织和图书等资源的管理;
  2. 大学生支教(青年发展):负责资源对接、课程活动的设计和教学讲解;


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