Waldorf Education

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(华德福教育选摘)
(华德福教育选摘)
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==华德福教育选摘==
==华德福教育选摘==
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* 研究和尊重孩童身心灵发展规律,给出不同发展阶段的特征,尊重个体,努力因材施教,这是华德福教育最大的特点。……很多朋友爱问我,华德福和公立教育有什么不同?我觉得,实践层面最大的不同就是它立足于孩子的发展,而不是应试。从理论层面来说,它把孩童发展阶段和重点说得比较清楚,富有操作性。(李泽武,“[http://www.infzm.com/content/110936/ 我实践十年的华德福教育]”)
 
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* 【面向未来的教育】施泰纳明确说的是,他所倡导的教育是属于未来的。所以是在面向未来的基础上看孩子,看过去的文明,过去的教育。
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* 研究和尊重孩童身心灵发展规律,给出不同发展阶段的特征,尊重个体,努力因材施教,这是华德福教育最大的特点。……
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* 很多朋友爱问我,华德福和公立教育有什么不同?我觉得,实践层面最大的不同就是它立足于孩子的发展,而不是应试。从理论层面来说,它把孩童发展阶段和重点说得比较清楚,富有操作性。(李泽武,“[http://www.infzm.com/content/110936/ 我实践十年的华德福教育]”)
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* 【儿童的发展阶段和特征】他认为人是由物质身体、生命力身体、情感身体,以及自我所组成。0-7岁,直到换牙,主要在身体发展与生命力葆有上做文章。他认为这个阶段强调认知是具有危害性的,孩子此时起作用的是意愿和意志,是手的工作,这个“手”指四肢;7-14岁的主发展是感受与情感,是心的工作;14-21岁是认知能力的急速发展,是头的工作。所以,也可以把华德福教育归结为3H教育,Head,Heart,Hand,头、心、手的教育。绝妙之处是既有阶段性,又整体发展。而意识的发展,是一条主线。即从孩童意识的无意识沉睡状态,到下意识的做梦状态,到清醒的意识状态。更妙的是,这些状态之间,意志、情感、思考之间,它们有何关联,又如何关联到教育教学中去。
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===华德福教育的理念和特色===
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* 【面向未来的教育】施泰纳明确说的是,他所倡导的教育是属于未来的。所以是在面向未来的基础上看孩子,看过去的文明,过去的教育。
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* 【儿童的发展阶段和特征】他认为人是由物质身体、生命力身体、情感身体,以及自我所组成。0-7岁,直到换牙,主要在身体发展与生命力葆有上做文章。他认为这个阶段强调认知是具有危害性的,孩子此时起作用的是意愿和意志,是手的工作,这个“手”指四肢;7-14岁的主发展是感受与情感,是心的工作;14-21岁是认知能力的急速发展,是头的工作。所以,也可以把华德福教育归结为3H教育,Head,Heart,Hand,头、心、手的教育。绝妙之处是既有阶段性,又整体发展。而意识的发展,是一条主线。即从孩童意识的无意识沉睡状态,到下意识的做梦状态,到清醒的意识状态。更妙的是,这些状态之间,意志、情感、思考之间,它们有何关联,又如何关联到教育教学中去。
* 【教师的在各阶段的角色】总的来说,华德福教育认为,幼儿阶段,是意愿与意志为主要推动。这个阶段孩子以想象力和意志力为认识世界的载体,老师是教母,孩子的学习需要模仿和重复;小学阶段,孩子以感受与情感力为主要作用力,周遭世界,知识世界充满无数的好奇和秘密。老师是艺术家,孩子的学习需要是权威和典范;高中阶段,思考与思维力为主导,老师是专家,学生学习方式是专业与研究。
* 【教师的在各阶段的角色】总的来说,华德福教育认为,幼儿阶段,是意愿与意志为主要推动。这个阶段孩子以想象力和意志力为认识世界的载体,老师是教母,孩子的学习需要模仿和重复;小学阶段,孩子以感受与情感力为主要作用力,周遭世界,知识世界充满无数的好奇和秘密。老师是艺术家,孩子的学习需要是权威和典范;高中阶段,思考与思维力为主导,老师是专家,学生学习方式是专业与研究。
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===华德福教育的课程要点===
* 【华德福教育三大实施要素】华德福教育眼中有的只是人。在近百年的华德福国际大纲中,开宗明义提到三个教育目标:培养健康的人;激发孩童内在潜能;培养社会技能。后两者不难理解,培养健康人的概念受到重视,是因为施泰纳认为现代教育,把孩童的身、心、灵搞混乱了,出现大量时代病、社会病,他认为教育是一种最好的疗愈手段。要达到这样的目标,<font color=blue>整体性、强调节律、艺术化教学</font>是三大实施要素。
* 【华德福教育三大实施要素】华德福教育眼中有的只是人。在近百年的华德福国际大纲中,开宗明义提到三个教育目标:培养健康的人;激发孩童内在潜能;培养社会技能。后两者不难理解,培养健康人的概念受到重视,是因为施泰纳认为现代教育,把孩童的身、心、灵搞混乱了,出现大量时代病、社会病,他认为教育是一种最好的疗愈手段。要达到这样的目标,<font color=blue>整体性、强调节律、艺术化教学</font>是三大实施要素。
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* 【故事的运用】为什么华德福学校对故事的运用非常重视?就是因为故事能带来丰富的图景,能把孩子的注意力导向个人体验的力量。
* 【故事的运用】为什么华德福学校对故事的运用非常重视?就是因为故事能带来丰富的图景,能把孩子的注意力导向个人体验的力量。
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===华德福教育的课程安排===
* 【课程构成】华德福课程有三个构成:水平课程、垂直课程、交互课程,也就是年级课程、学科课程、不同时间点和不同课程并与之相关联内容。
* 【课程构成】华德福课程有三个构成:水平课程、垂直课程、交互课程,也就是年级课程、学科课程、不同时间点和不同课程并与之相关联内容。
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* 【地理教育】而地理,会从身边开始,四年级本地地理,五年级国家地理,六年级本洲地理,七、八年级洲际地理。以孩子为中心,他(她)的体验和对实际的认识就是这样一圈一圈扩展开去。(李泽武,“[http://www.infzm.com/content/110936/ 我实践十年的华德福教育]”)
* 【地理教育】而地理,会从身边开始,四年级本地地理,五年级国家地理,六年级本洲地理,七、八年级洲际地理。以孩子为中心,他(她)的体验和对实际的认识就是这样一圈一圈扩展开去。(李泽武,“[http://www.infzm.com/content/110936/ 我实践十年的华德福教育]”)
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===华德福教育与中国主流教育的差异===
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* 【概括性认识】很多朋友爱问我,华德福和公立教育有什么不同?我觉得,实践层面最大的不同就是它立足于孩子的发展,而不是应试。从理论层面来说,它把孩童发展阶段和重点说得比较清楚,富有操作性。
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* 【实践形式】从实践形式来说,华德福<font color=blue>没有教科书</font>,孩子们用的是自做教材。华德福1-8年级<font color=blue>基本没有考试;班导师制度;主课板块安排</font>。这些都有十足特点。没有教材,并不是想教什么就教什么,有国际课程大纲,同时我们也有中国本土大纲的研发,老师可以根据孩童发展阶段自主选择材料,为我所用。1-8年级不考试,但我们有一整套评估办法,通过个体报告、作业评估、期末汇演、家长听课等全方位跟踪个体,因材指导。班导师制度使师生间更为了解,关系更稳定。主课板块安排,使孩子多角度集中深度学习,听、写、画、读、唱、动、演多方面结合。
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* 【师生感受】从孩子层面来谈,孩子自由度大(但不是想干什么就干什么),自主性强,老师重视孩子的自我个性。从老师层面来说,教学自主性很大,投入多,要求高,不是外在要求,是内在的对教育与孩子的热情、学习精神、主动精神和开放性。
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* 【家校关系:强关系】还有一个很大的不同,就是华德福学校的家校关系。华德福家长对学校的参与度巨大,出钱出力,尽心尽力。很多学校慢慢形成华德福社区。
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* 【李浩洋的作文:为未来而教】;
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===如何接轨?成果怎么样?===
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* 【至2015成果】华德福教育2004年秋从成都开始,由3位在英美留学的教育人士和一批志愿者开始创办这所非营利学校,我是这三位留学人员之一,其他两人是黄晓星、张俐夫妇。最早从幼儿园5名孩子,小学3名孩子开始。现在华德福在中国已有11年历史,而最高年级到了10年级。华德福幼儿园有三百来家,学校有五十余所,培训中心有五个,有与师范大学合作培训教师项目,治疗教育项目。在中国大陆,四川、陕西、山东的学校,更多地区的幼儿园陆续得到政府办学执照。
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* 【接轨方面】从幼儿园到8年级,都有孩子因种种原因,离开华德福学校。根据全国办学经验来看,幼儿园上小学,没有接轨的问题,小学毕业上初中,如果要上所谓的名校,需要3个月到半年准备考试,初中后到别的学校,需要有针对性的补课,因为需要熟悉做题方式,学习内容需要覆盖。如果到国外学习,内容上衔接问题不大,需要在语言上要做准备。
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* 【国内外高考问题】在全球范围内,华德福高中毕业生都会参加本国或地区的“高考”——美国是SAT,ACT之类,德国是ABITUR,英国是A—Level等,并且考试成绩高于全国平均水平。至于中国高考,我们现在的华德福发展形势可能全球最快,相信三五年之后就会有学生去尝试。
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* 【中国实践效果】中国还有没有参加高考的学生,但通过有限的教学实践可以看到:
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# 华德福的孩子身体健康,身高体长发展正常。我们收集的资料显示,从华德福幼儿园一直读上去的孩子,没有近视眼的。
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# 对学习有兴趣,想知道背后的意义。不管到中学、大学就读的孩子,没有说厌学的。只有后劲十足,玩命学习的。有人戏称“饥饿教法”,前期的知识量少,却引起了兴趣,后期学习能力强后,自然会学习。
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# 社交能力比较突出,孩子落落大方,生活能力强。儿歌诗歌、课题演讲、戏剧排演、游学野营、筹款义卖、社会实践等都对孩子有很好帮助。
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# 尊重别人及别人的想法。华德福教育师生间,师师间的出发点,总的是平等的,自由的。我们总是鼓励孩子有自己的想法,尊重差异,愿意聆听,孩子也会受到熏陶。
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# 做有意义的事情。孩子所做的工作,无论是书写、报告、主题实践、社会实践,都是从自身或环境出发真实的,有用的。课程之间也是有意义的联系起来的。孩子总会问、总在问,为什么,也总愿意探究意义和方向。
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==对华德福教育的评价和反思==
==对华德福教育的评价和反思==

在2018年1月18日 (四) 05:20所做的修订版本

华德福教育相关资源 | 参考 教育NGO列表 | 返回 工作坊首页


目录

国内几个推动者

(百度百科:华德福教育


  1. 我实践十年的华德福教育——民间教育自救的一种积极尝试(2015.07.30,南方周末)
  1. 理解华德福学校和华德福社区(2013.09.20);
  2. 华德福教育与中国文化重建(2015.05.22,“第二届中原华德福教育国际论坛”讲稿);


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华德福教育选摘

华德福教育的理念和特色


华德福教育的课程要点







华德福教育的课程安排


华德福教育与中国主流教育的差异






如何接轨?成果怎么样?



  1. 华德福的孩子身体健康,身高体长发展正常。我们收集的资料显示,从华德福幼儿园一直读上去的孩子,没有近视眼的。
  2. 对学习有兴趣,想知道背后的意义。不管到中学、大学就读的孩子,没有说厌学的。只有后劲十足,玩命学习的。有人戏称“饥饿教法”,前期的知识量少,却引起了兴趣,后期学习能力强后,自然会学习。
  3. 社交能力比较突出,孩子落落大方,生活能力强。儿歌诗歌、课题演讲、戏剧排演、游学野营、筹款义卖、社会实践等都对孩子有很好帮助。
  4. 尊重别人及别人的想法。华德福教育师生间,师师间的出发点,总的是平等的,自由的。我们总是鼓励孩子有自己的想法,尊重差异,愿意聆听,孩子也会受到熏陶。
  5. 做有意义的事情。孩子所做的工作,无论是书写、报告、主题实践、社会实践,都是从自身或环境出发真实的,有用的。课程之间也是有意义的联系起来的。孩子总会问、总在问,为什么,也总愿意探究意义和方向。


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对华德福教育的评价和反思

(“我对中国华德福教育的思考”系列文章,共12篇和1篇与吴蓓老师的对话)

  1. 天赋理性的孩子适合华德福吗?
  2. 怎样的幼儿园才是适合孩子成长的?
  3. 不可以把孩子做成华德福教育的标本
  4. “提前唤醒”
  5. 史丹纳PK儿童发展心理学研究者们
  6. 想象力与幻想
  7. 我对华德福的期待
  8. 橘与枳(一)(二)
  9. 万能的小精灵
  10. 不可以对孩子说“不”
  11. 华德福对中国教育产生的影响(1)
  12. 华德福对中国教育产生的影响(2)
  13. 我对吴蓓老师回应的回应


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华德福教育论坛

  1. 华德福教育实践小组(豆瓣小组);
  2. hiWaldorf(彩蝶计划);


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国内华德福实验

















国际华德福资源





(以上资料由 师源 提供)


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全球华德福教育网上资源

Waldorf School Associations in English speaking countries

英语国家的华德福教育组织


Other Waldorf School Associations and School Directories

其他语种地区的华德福教育组织及学校


General Waldorf resources

普通华德福教育资源


Waldorf homeschooling resources

华德福家庭教育资源


Other Waldorf resources

其他华德福教育资源


Literature on Waldorf education

华德福教育图书资料


Articles on Waldorf education

华德福教育文章


Waldorf related resources

与华德福教育相关的资源: 特殊教育,优柔思美,基金会,华徳福教具玩具等


Waldorf schools with home pages in North America (August 2005)

 Santa Rosa, California
  Boulder, Colorado
  Chestnut Ridge, New York
  New York,
  Pennsylvania (founded 1941)

For all schools affiliated with the Association of Waldorf Schools in North America, AWSNA, see info on schools in the United States, Canada and Mexico. See also here. For more on the Waldorf schools in the U.S. that have their own High Schools, but lack home page, see here. For some of the 870 Waldorf schools around the world, see the Waldorf World. See also here. For a complete list of Waldorf schools worldwide, see here.


Waldorf teacher education in North America

 40 Avon Street, Keene, New Hampshire 03431, 800.531.9540, email
 6531 North Lakewood Avenue, Chicago, Illinois 60626, 773.751.3026, email
 P.O. Box 2228, Sausalito, California 94966, 415.332.2133, email
 1150 East Brady Street, Milwaukee, Wisconsin , 262.524.2124, email
 9100 Bathurst Street #4, Thornhill, Ontario, Canada L4J 8C7, 905.764.7570, email
 9200 Fair Oaks Boulevard, Fair Oaks, California 95628, 916.961.8727, email
 San Francisco Waldorf School, 2938 Washington Street, San Francisco, CA 94115, 800.515.8203
 Waldorf School of the Peninsula, 11311 Mora Drive, Los Altos, CA  94024, 650.948.8433
 9836 43rd Place NE, Seattle, Washington 98115, 206.926.9199, email
 285 Hungry Hollow Road, Spring Valley, New York 10977, 845.425.0055, email
 P.O.Box 545, Wilton, New Hampshire 03086, 603.654.2566, email
 17100 Superior Street, Northridge, California 91325, 877.394.1444, email
 1350 McLean Boulevard, Eugene, Oregon 97405, 541.683.6951, email

For more, see the section on Waldorf teacher training at the site of Waldorf World.


Waldorf teacher education and adult education in Europe


Waldorf teacher education in Australia and New Zeeland


Some pages on Waldorf education outside the U.S.

  Professor of Germanics at Waseda University in Tokyo.

(来自春之谷的博客


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