信息技术教育学习社区与教育软件的发展
Oliver提了几个很好的问题和建议，Yuanzhou等也很关注，可能其他人多少也有类似的想法，我把这个讨论转过来。
他的问题和建议是：
有没有现成一些细分的教师社交网络？例如：
–全国各地的中学英语老师聚集的在线社交网络？
–中学体育老师聚集的在线社交网络？
–中学音乐老师聚集的在线社交网络？
–中学地理老师聚集的在线社交网络？
–中学历史老师聚集的在线社交网络？
另外，在中学阶段，像网络技术和网络实践，这样的课程，是哪些类别的老师来负责的呢？
在现行的教育模式和体制中，这些学科的老师都是被边缘化，如果他们能够通过网络，和各地的同行在一起交流，互相鼓劲，对自己的本职工作更投入。
同时，这些社交网络，也提供一些帮助和资源给他们，助益他们自身，以及他们的教学实践。
另外，相对应领域的一些商业机构可以参与到这些网络的建设中来，提供经济方面的援助。
我的回复：
我尝试回应一下小容和小Q的问题：
1、各学科的中学教师的在线社交网络我了解很少；
2、目前国内大学有教育技术专业，中小学有一门信息技术课，这门课就包含了网络技术和网络实践，到目前为止，还没有比较集中的中小学信息技术老师在线社交网络。
“教育大发现”目前的尝试，首先就是在大学教育技术专业与中小学信息技术老师之间，建立一个学科的在线教研网络。
关于这个学科的一点基本情况，另参焦建利老师的这篇文章：
3、前一段时间接触Mathematica，最近isaac介绍Scratch，让我产生一个设想，教育大发现是否可以把目前在摸索的社会化学习与信息技术教育学科的自生长学习社区作为基础，然后把这种方法，延伸到其他学科自生长学习社区和专业软件的推广中？
当然，在中小学，所谓其他学科的自生长学习社区，可能首先是在一些地区的中小学综合教研网络中的子社区的发展比较快一些，随后可能出现全国性的学科社区。而在大学，学科社区的建设可能受地域的限制比较少，一开始就可以是全国性，当然更理想是国际性的学习社区。
如果这样的设想可以成立的话，教育大发现似乎可以在信息技术学科与其他学科之间，以及社会化软件与其他学科专业软件之间，起到一种连接作用。比如，对于Mathematica等专业软件厂商来说，他们推广的困难，可能往往并不在于专业软件本身的问题，而是要在许多师生正在学习使用计算机和网络的同时来推广专业软件，售后服务的要求可能往往超出了专业软件之外，使专业软件厂商不得不担负更大的推广和售后服务成本。而目前教育大发现，以社会化软件和信息技术教育学科社区为基础，正好为专业软件的推广提供了一个比较好的支撑。这也可能是教育大发现可以探索的一个经济资助的来源。
这也是受了Mathematica和isaac介绍Scratch的启发。也欢迎大家的讨论，希望能帮我们想到更好的主意。
