Interpretation of Khan Academy

出自新阅读实验室

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-	==发展逻辑==	+	==基本架构==
-	# 课程开放 --> 从知识生产的源头，首先对学术评价、学术出版，包括教师资质、办学资质等制度提出了挑战；	+	# 开放平台；
-	# 评价多元 --> 在学术评价、教师评价之外，引入了社会评价；	+	# 打包服务；
-	# 办学自主 -->	+	# 政府采购/社会采购；
-	# 择校自主 -->	+
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-	==基本架构==	+	==发展逻辑==
-	# 开放平台；	+	# 课程开放：从知识生产的源头，首先对学术评价、教育出版等制度提出了挑战；
-	# 打包服务；	+	# 评价多元：在学术评价、教师职称评价等之外，引入学生评价、社会评价；
-	# 政府采购/社会采购；	+	# 办学自主：
		+	# 择校自主：

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在2011年12月12日 (一) 05:21所做的修订版本

解读可汗学院 | 参：可汗学院相关资料

目录 1 简述 2 基本架构 3 发展逻辑 4 展望和支持

简述

1. 从辅助学习，到辅助教学（从自学、到合作学习、再到有老师指导下的学习）；
2. 淡化教师的形象，挖掘知识的趣味；
3. 回到基本点，建立知识地图；
4. 基于数据记录和分析的指导；

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基本架构

1. 开放平台；
2. 打包服务；
3. 政府采购/社会采购；

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发展逻辑

1. 课程开放：从知识生产的源头，首先对学术评价、教育出版等制度提出了挑战；
2. 评价多元：在学术评价、教师职称评价等之外，引入学生评价、社会评价；
3. 办学自主：
4. 择校自主：

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展望和支持

1. 学习管理的发展；
2. 基础教育的重塑；
3. 学科社区的培育；

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