Supporting Education Q&A
出自新阅读实验室
支教问答 | 大学生支教
Q：我们了解短期支教的作用有限，所以…
A：我们倡导很多NGO和学生组织可以从乡村图书馆入手，但并不认可“短期支教的作用有限”。学习和成长中有很多需求，而且很多需求可以细分为小的服务模块，由短期支教的同学通过线上线下来提供。现在很多情况下是对于这些需求尚没有清晰的定义，就简单判断短期支教的价值。（参与weibo讨论）
Q：短期支教没有持续性？
A：如果线下线上可以结合，等于不存在不能保持沟通的问题，那么可持续性的问题又会转化成什么？（参与weibo讨论）
Q：支教活动会不会变成又一个抽水机？
A：2010年8月@TEDxWiserU 的一次活动上，印度Vigyan Ashram（乡村发展教育系统）项目的负责人Yogesh Kulkarni先生反复提到一个词——real life，他强调他们和乡村的孩子们一块解决当地的问题，在解决问题的过程中学习科学的知识和方法。希望可以部分回应你对支教活动也变成抽水机的担忧。（参与weibo讨论）
Q：支教活动中，大学生带去了多少希望，走后又形成了多少落差（希望和落差）？
A：“学习型组织”的倡导者彼得·圣吉先生在谈到组织和个人的发展时，首先谈到现实和理想永远是一对张力，而且看不到理想的话，现实也永远不会改变。而教育的作用，就是帮助大家在现实与理想之间搭梯子。“新鲜感”在不断塑造“新的理想”，而“落差感”或向往是个人及社会前进的基本动力。（参与weibo讨论）
Q：有人说，支教者通常带着一种“给予”的心态，尤其大学生认为自己是有优势的，殊不知：我们自己的东西是否真的是孩子们需要。——主流的一套东西，如何去相容一种适于在地的教育方式与内容？等等，这也可以解释：有些专门做乡村教育的，是考虑了在地化的乡土教材的开发的。而大学生支教呢？你觉得做得如何？能做到的可能性又如何？这是我思考的一个重要方面。（参黄如方的微博）
A：挖掘本地知识的同时，是否还需要外界信息的摄取？这两者有冲突吗？或者说，需要注意什么问题？
Q：有人说，我们想开展素质教育的愿望和学校的应试教育发生冲突？
A：看看这个帖子里的建议能不能回应你——建议从教研员和教研室入手，来改善大学生短期支教项目。
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