Peitian Experience

出自新阅读实验室

培田村 | 参考：培田实验

培田纪事

1. 走进培田，走入我心灵的家园；
2. 给培田旅游开发的几条建议；
3. 反思古村落研究会在培田旅游开发中的价值；
4. 讲述培田人自己的故事；
5. 农村要的是先激活传统慈善；
6. 毛时期的“结平衡账”和农村发展机制；
7. 分不下去的地怎么办；
8. 书记很怕开会？；
9. 从“尊师重教”到“尊重规律”；
10. 给留守儿童补充几条建议；
11. 荐：无形的学院；

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培田大学

1. 只有把培田放入当下的对话环境中，才能凸显培田的价值；
2. 今天我们可以说都是客走他乡的“新客家人”，所以客家人如何把培田建成一个精神家园的经验，非常值得我们挖掘；
3. 另外，我们现在搞新农村建设，培田古村落实际上就是老农村建设的典型；
4. 办教育一直是培田人的特色，他们把乡村发展的经验凝结为“兴养立教”，重视以教兴乡、以教兴国。他们是最懂“科教兴国”的人，是最懂办学，也最能知人善任的人；

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相关资料

1. 以兴养立教为己任的村落自治；
2. 南山居士（南山听风雨，松岗步琴韵）；
3. 王丽：一个村庄的教育血脉（中青报冰点特稿，2010-01-27）；
4. 钟鑫：一位“海归”女孩与一所村小的“命运”（全文）（国际在线报道，2015-06-30）——摘：用吴校长的话来说，哪怕是当初的科举时代，也是“应试”与“生活”并举，培养的学生，做官、做生意，做手艺，都是能人干将，不像如今“死读书”。当年做校 长时，吴美熙带学生上山、下河、种树、种菜，是名副其实的“生活教育”。但如今“谁都怕孩子出‘安全’问题，连爬山也担心出危险！学生们不了解校园外的世 界，不懂未来发展需要知识、需要动手的本领，怎么会有学习的动力？！”吴校长说：“我希望，农村的学校没有围墙，能发展个性，让学生成为各方面的有用之 才。”

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