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在2013年5月7日 (二) 05:52由Admin (讨论 | 贡献)所做的修订版本

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新阅读运动 | 参考：新阅读研究 / 种子图书馆 / 慢食运动] | 返回：第三教育工作室

我们所说的“新”

1) “新阅读”首先关注网络给阅读、学习、教育乃至社会带来的变化，尤其是从基础的阅读（或者说读写算）层面来说，发生了什么重要的变化；

2）在讨论“新阅读”时，我们注意到，以往大家似乎很少把阅读和学习、甚至教育联系起来，似乎阅读只是游离在学习乃至教育系统外的一个暧昧的“添头”，

3）我们不仅希望能从新的技术环境来看阅读，也希望从教育科学的角度来看待阅读，并反过来从阅读的角度来看现代教育的变化。

5）谈到阅读，我们头脑里首先呈现出来的是一种自由的、快乐的学习状态，它是天然的，朴素的，同时超越了学校和课堂学习的概念，让我们在一个更宽泛，也更为基础的层面上，来探讨我们的学习和教育问题。

6）所以我把阅读，作为了社会化学习和开放教育研究的一个基础方向，并以“新阅读”来命名。

另外，

1）新阅读，对我们来说，是一次新的历程。

2）新阅读，首先是梳理自由阅读或有目的的阅读，传统阅读与网络阅读，以及阅读与学习、教育之间的关系等等，换句话说是尝试从教育科学的角度来看阅读。

3）新阅读，是在经历了职前教育、edu2.0、社会化学习与开放教育等实践和反思的基础上，又一次超越自身的尝试。

探讨：

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1）有了互联网以后，乡村图书馆运动（又儿童阅读推广运动）的价值在哪儿？

2）大学生支教和乡村图书馆运动之间有什么内在的联系？

3）图书馆和课堂、和教育之间是什么关系？

4）怎么把乡村图书馆运动纳入到开放教育实践中来？或者说，从开放教育的角度来看，乡村图书馆运动的价值在哪儿？

5）有人批判现在的教育对农村来说成了抽水机，那么你怎么看这件事？反映在图书室里又怎么处理？

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