Outline of Open Education

出自新阅读实验室

在2017年1月13日 (五) 15:33由Admin (讨论 | 贡献)所做的修订版本
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开放教育论纲:待整理 | 参考:开放教育

目录

从学习与教育科学的角度来看

教育哲学:学习的基本特征(学习圈文化)


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中文网志年会/edu2.0论坛:技术促进教育变革的宏观变化(edu2.0/开放教育)


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教育大发现:专业社群的组织和培育问题(社会化学习/专业教育改革)


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乡村图书馆论坛:技术促进学习改良的微观变化(新阅读)


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CAPE:通识社群的组织和培育问题(青年发展/成长进阶支持系统)

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半塔实验:线下生活社区的教育问题(学习型社区/社区教育)


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培田经验:古村落教育组织的再认识


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今天需要强化的教育:极限学习法


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从工作和生活的角度看教育

问题解决的基本路径


参考工具:

  1. Google Calendar;
  2. Ning.com;


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问题的层次和台阶

(又“计算机和网络在做什么”)

//说明:从伊查克·艾迪斯的“职能主义管理学”角度来看;

  1. 模拟 -> 短期效益 -> 执行者;
  2. 改进 -> 短期效率 -> 行政管理者;
  3. 创新 -> 长期效益 -> 创新者;
  4. 重塑 -> 长期效率 -> 协调者;


即:意识培养 -> 体验学习 -> 视野拓展 -> 气质塑造;


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效果评估

班级评估:

//说明:从大卫·诺顿和约翰·卡普兰的“平衡计分卡”角度来看;

  1. 学习氛围(自学、合作学习、在老师的指导下学习):学生日常观察和记录的状况,学生之间讨论和互助的状况,学生参与班级和学校文化建设的状况等;
  2. 内部流程(学习方式、教学方式):一对一、一对多、多对多讨论(议事规则),疑难问题的讨论和管理(项目管理)等;
  3. 知识积累(知识组织、知识共享):个人博客、班级维基、SNS等;


学校评估:


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对教师和教育系统的初步观察

自由与管制

教育是要帮助我们更好地与世界自由对话的,但是现在:


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作为现象的教育

每个想了解教育问题的人,首先会被教育领域五花八门的概念所困扰:


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