Peitian Plan
出自新阅读实验室
培田计划：走到实践的田野中去 | 另参：2018机构工作报告| 公众号：设计培田 / 设计NMZZ | 返回：农民之子教育研究中心
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项目概述
- 直接从应试教育和流动/留守儿童教育的框架里跳出来，直接开展职业体验和开放教育体系的探索；
- 直接从支教到青年发展和参与开放教育和社会改良的探索；
- 青年自身发展乃至参与地方发展的思路已经有了一个大框，但怎么进一步落地和深入实践，需要新的思考；
- 从游学，到故事会，到学习圈，到实践团，到互助组（CAPE2.0的成长支持框架）；
- 通过带亲子游学的过程中，既补充产业社会知识，增加对自我的认识，也增加实习和就业机会；
变革原理
- 从应试教育到开放教育：“教育地图说”；
- 从教育的纵深化（甘阳等的本科人文教育说和研究生专业教育说）到教育的扁平化：教育两分说（专业发展社群与基础/通识教育社群，网络综合与垂直门户及社群）；
- 从职业教育到职前教育：从中小学生实习入手，破解应试教育问题（职前教育）；
- 从国民教育到乡土教育；
- 从现代公益到传统慈善；
- 青年成长、教育公益和地方发展同行：新青年说；
- 从传统教育学院到“教育商学院”：教学、研究、实践的脱节问题；
- 通过带着了解各行各业忙什么事和需要什么知识，逐步了解产业社会体系和人类知识系统，和构建新的自我；
- 探索青年落地和参与家乡的教育和社会改良的路子：游学（本地文化的挖掘和梳理）-餐饮（从良好的饮食到新型厨师培训学校）-住宿（书院、共同生活和创业、青年中心）
- 培田旅游开发长期以来给当地老百姓收益无多带给我的思考，“游学回来，游学的照片贴满餐馆和资料放满参观，人气爆棚再说做青年公寓和开展共同生活社区；
已知、问题和基本思路
- 场馆、企事业、机关等一般都是现成的；
- 家长群、学校、社区等一般也是现成的；
- 问题是“教育开放日”和课程活动的设计；
- 课程可以由第三方设计逐步到各机构自己设计；
- 活动可以由青年学生组织逐步到家长、学校等组织；
设计原则
- 成长观：美善真：美-园林和博物馆，善-公益机构，真-市政和产业部门等（相对的是，支农调研的问题意识，批判与创新思维，怀疑精神等）；
- 新史学：农业-商业-工业-信息产业等；
- 新通识：研发生产-商业模式-行政审核-文化传播（专业教育的深化内在包含着通识教育的因素）；
游学类别
- 农业园林类；
- 农业嘉年华、农业大观园、昌平职业教育农业文化园区（兰花培育、陶泥、木工坊）；
- 奥森公园；
- 艺术场馆类；
- 艺术类：798社区；
- 博物类：农业博物馆、故宫博物馆等；
- 职业体验类；
- 职业学校类：北京商业学校（珠宝鉴定、厨艺、IT维修、眼镜店等）、昌平职业学校（汽车、航空、农业园区）；
- 社区学院类：西城区青少年科技馆（月坛社区学校）；
- 教育院校类：
- 高校参观：北师大、北大、清华；
- 基础教育参观：十一学校参观；
- 另类实践：辛庄南山艺术学园；
关系与分工
- 半塔儿童团（家委会）：负责日常的活动组织和图书等资源的管理；
- 大学生支教（青年发展）：负责资源对接、课程活动的设计和教学讲解；
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