Family and Culture
出自新阅读实验室
（修订版本间差异）
(→教育变革中的基本问题) |
(→由家庭引出的问题) |
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*我喜欢她和她的家里的氛围（我们不再是以前的临近社区之间的通婚，通婚的范围在扩大，结合成家庭的两个人观念文化差异可能也比较大）； | *我喜欢她和她的家里的氛围（我们不再是以前的临近社区之间的通婚，通婚的范围在扩大，结合成家庭的两个人观念文化差异可能也比较大）； | ||
*我退学了，孩子又要上学，我们与该死的学校结下了不解之缘； | *我退学了，孩子又要上学，我们与该死的学校结下了不解之缘； | ||
| - | * | + | *我老爸是个教师，教师的尴尬（被条块分割，孤立无援）；——体育课被忽略，重燃体育课的价值； |
| - | * | + | *我是个大学生，我的同学去支教，被碰得头破血流；——教研网络与教师互助体系； |
| + | *我生活在一个大家庭，看上去很好，却面临解体，传统观念根深蒂固，我要寻找改变——转型社会里，城市化进程面前，我们大家庭面临解体的痛苦，我们需要寻找自救的方法和新的连接纽带； | ||
在2011年1月17日 (一) 03:35所做的修订版本
家庭与文化：一个未婚爸爸的家庭教育观 | 返回家庭教育研究/工作坊首页|
——以探寻和讲培田的故事等方式来写作？
目录 |
序言
- 家庭教育，首先要解放家庭；
- 理念和用户，推动教育变革（市场会填补空白）；
- 两种研究取向：弗洛伊德和马斯洛；
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由家庭引出的问题
——从家庭的角度来看，问题比我们想象的要严重，但也更简单
- 陈志武从金融学的角度对家庭的解构（大家庭时）；
- 家庭完不成的任务——孩子要放在社区图书室里，家庭才能得到解放（小陶子的问题，及和高明的讨论）；
- 张五常谈到独生子女给社会带来的问题（小家庭的问题）——需要社会有更健全的社会支持机构；
- 周其仁等谈论“学券制”；
- 我喜欢她和她的家里的氛围（我们不再是以前的临近社区之间的通婚，通婚的范围在扩大，结合成家庭的两个人观念文化差异可能也比较大）；
- 我退学了，孩子又要上学，我们与该死的学校结下了不解之缘；
- 我老爸是个教师，教师的尴尬（被条块分割，孤立无援）；——体育课被忽略，重燃体育课的价值；
- 我是个大学生，我的同学去支教，被碰得头破血流；——教研网络与教师互助体系；
- 我生活在一个大家庭，看上去很好，却面临解体，传统观念根深蒂固，我要寻找改变——转型社会里，城市化进程面前，我们大家庭面临解体的痛苦，我们需要寻找自救的方法和新的连接纽带；
说明：
- 深入到家庭，我们才能看到问题的严重性，这不仅仅是对孩子的期待和教育的问题，而是我们的家庭、教育及社会变革的问题；
- 家庭文化、真实世界中的教育学、社会变革，要分开来处理，而核心是教育学，其次是许多家庭结合起来，构建一个学习型社会的问题？
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上学和学校到底是怎么回事
——我们不得不帮思考上学到底是怎么回事，甚至教育变革是怎么回事，当然对一个家长来说，这他妈太痛苦。
探寻真实世界的教育学；
- 但很快我发现——网络时代，中美教育面临的共同挑战（*这是一个知识和信息爆炸的时代，需要新教育；而百年来的教育史和教育科学本身，让我不能仅仅去批判）；
- 把教育的归教育，政府的归政府，社会的归社会；
- 首先理清教育变革的脉络——儿童观、学习观、教育观，然后再说家里怎么结合教育机构，做好孩子和我们自身的教育；
新的学习方式：
- 为什么说如何认识教育和脱节的问题？——职前教育（同时回答小学选兴趣班、高考选志愿、大学就业等问题）；
- 什么是基本的学术训练？——教育2.0；
- 电脑在学校教育中为什么没有很好地普及？——社会化学习；
- 怎么举全社会之力来办教育？——新阅读与学习型社会；
重构学习内容；
- 给PLP的分类（及大学通识教育改革评述/通识教育与专业教育的关系，通识教育与开放教育的关系）；
- 家政教育；
创设学习环境：
- 从网络和知识的均匀分布，到新的“教育公平”；
- 乡村图书馆运动与读书空间的创设（让孩子直接于各个领域的学者和作者对话）；
- 从网络，和青年及大学生开始的教育及社会变革；
说明：
- 梳理对教育的基本认识
- 教育系统本身就是一个不断生长的开放的平台（类似windows操作系统或者chrome平台）；
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在家里要做好的工作
- 从依赖，到独立，到互赖（完美机构的培训）；
- 长期的支持和顾问服务（家庭与学校的关系）；
- 孩子成长中的第三方（学校在公民教育时需要第三方，家庭也需要第三方）；
- 把罗伯特议事规则引入到家庭和学校；
- 培田人如何看教育（新客家人——新家园的建设者）；
附：
- 家庭教育概念兴隆的背景及在乡村等地区实践中带来的问题；
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附录
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