出自新阅读实验室

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	探寻真实世界的教育学；		探寻真实世界的教育学；
	*我戏虐老师和教育——教师节，学生给我的挑战；		*我戏虐老师和教育——教师节，学生给我的挑战；
-	*但很快我发现——网络时代，中美教育面临的共同挑战（*这是一个知识和信息爆炸的时代，需要新教育；而百年来的教育史和教育科学本身，让我不能仅仅去批判）；
	*把教育的归教育，政府的归政府，社会的归社会；		*把教育的归教育，政府的归政府，社会的归社会；
	*首先理清教育变革的脉络——儿童观、学习观、教育观，然后再说家里怎么结合教育机构，做好孩子和我们自身的教育；		*首先理清教育变革的脉络——儿童观、学习观、教育观，然后再说家里怎么结合教育机构，做好孩子和我们自身的教育；
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	*乡村图书馆运动与读书空间的创设（让孩子直接于各个领域的学者和作者对话）；		*乡村图书馆运动与读书空间的创设（让孩子直接于各个领域的学者和作者对话）；
	*从网络，和青年及大学生开始的教育及社会变革；		*从网络，和青年及大学生开始的教育及社会变革；
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-	遗留问题：
-	*教育中有关传统与现代、东方与西方的问题：
-	*家庭中有关家庭、学校、社会各自分工的问题；

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在2011年1月17日 (一) 06:32所做的修订版本

家庭与文化：一个未婚爸爸的家庭教育观 | 返回家庭教育研究/工作坊首页|

写作方式：

1. 以未婚爸爸和探索者的观察和思考来写作：比如以探寻和讲培田的故事等方式来写作？
2. 从感性到理性：以讲故事的方式来展开，最后提炼；

目录 1 序言 2 家里现在怎么了 3 上学是怎么回事 4 家里能做点什么 4.1 附录

序言

• 哪一家现在压力不大？
• 谈家庭教育，首先要解放家庭——在谈论家庭教育的时候，首先不是教育给家庭提出了什么问题，而是家庭给教育提出来的问题——即教育如何促进家庭和社会的融合，尤其是在当前这种快速转型的社会和城市化进程中？
• 理念和用户，是推动教育变革（市场会填补空白）；
• 两种研究取向：弗洛伊德和马斯洛；

说明：

• 昨天有朋友说到她的家庭对她的影响，我就想，很多人回想起来，都能从父母身上找到自己今天的困境的影子，但反过来，为什么我们小时候，这么依赖我们的家庭来形成我们的性格呢？假如我爸爸妈妈是个赌徒怎么办？我是个孤儿，又怎么办？我和爸爸妈妈混迹在北京的打工人群中间，爸爸妈妈也无法左右自己的生活，脾气变得很暴躁，又该怎么办？所以，我想谈论的家庭教育，实际上不仅仅是给爸妈找问题，而首先是想给爸爸妈妈们提供新的支撑（见和paula的聊天记录）。

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家里现在怎么了

——家已经不成家的样子了，人们处处寻找家，却找不到家。家给教育提出了什么问题？教育又怎么来促进家庭和社会的融合？//或者说，变动不居的家庭，要求教育首先要清晰起来，更能适应变动不居的家庭变化，简单、开放、灵活。

• 我喜欢她和她的家里的氛围（我们不再是以前的临近社区之间的通婚，通婚的范围在扩大，结合成家庭的两个人观念文化差异可能也比较大）；
• 我退学了，孩子又要上学，我们与该死的学校结下了不解之缘；

• 我老爸是个教师，教师的尴尬（被条块分割，孤立无援）；——体育课被忽略，重燃体育课的价值；
• 我是个大学生，我的同学去支教，被碰得头破血流；——教研网络与教师互助体系；
• 我生活在一个大家庭，看上去很好，却面临解体，传统观念根深蒂固，我要寻找改变——转型社会里，城市化进程面前，我们大家庭面临解体的痛苦，我们需要寻找自救的方法和新的连接纽带；

• 传统的指导体系解构了（青少年指导体系）；

说明：

• 深入到家庭，我们才能看到问题的严重性，这不仅仅是对孩子的期待和教育的问题，而是我们的家庭、教育及社会变革的问题；
• 家庭文化、真实世界中的教育学、社会变革，要分开来处理，而核心是教育学，其次是许多家庭结合起来，构建一个学习型社会的问题？

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上学是怎么回事

——做为家长，我们不得不帮思考上学到底是怎么回事，甚至教育变革是怎么回事，当然对一个家长来说，这他妈太痛苦。

探寻真实世界的教育学；

• 我戏虐老师和教育——教师节，学生给我的挑战；
• 把教育的归教育，政府的归政府，社会的归社会；
• 首先理清教育变革的脉络——儿童观、学习观、教育观，然后再说家里怎么结合教育机构，做好孩子和我们自身的教育；

新的学习方式：

• 为什么说如何认识教育和脱节的问题？——职前教育（同时回答小学选兴趣班、高考选志愿、大学就业等问题）；
• 什么是基本的学术训练？——教育2.0；
• 电脑在学校教育中为什么没有很好地普及？——社会化学习；
• 怎么举全社会之力来办教育？——新阅读与学习型社会；

重构学习内容；

• 家政教育——及什么财商、情商、科学教育等；
• 给PLP的分类（及大学通识教育改革评述/通识教育与专业教育的关系，通识教育与开放教育的关系）；

创设学习环境：

• 从网络和知识的均匀分布，到新的“教育公平”；
• 乡村图书馆运动与读书空间的创设（让孩子直接于各个领域的学者和作者对话）；
• 从网络，和青年及大学生开始的教育及社会变革；

说明：

• 梳理对教育的基本认识；
• 教育系统本身就是一个不断生长的开放的平台（类似windows操作系统或者chrome平台）；

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家里能做点什么

• 从依赖，到独立，到互赖（完美机构的培训）；
• 长期的支持和顾问服务（家庭与学校的关系）；
• 孩子成长中的第三方（学校在公民教育时需要第三方，家庭也需要第三方）；
• 把罗伯特议事规则引入到家庭和学校；
• 培田人如何看教育（新客家人——新家园的建设者）；

附：

• 家庭教育概念兴隆的背景及在乡村等地区实践中带来的问题；

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附录

遗留问题：

• 陈志武从金融学的角度对家庭的解构（大家庭时）；
• 家庭完不成的任务——孩子要放在社区图书室里，家庭才能得到解放（小陶子的问题，及和高明的讨论）；
• 张五常谈到独生子女给社会带来的问题（小家庭的问题）——需要社会有更健全的社会支持机构；
• 周其仁等谈论“学券制”；

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