New Reading

出自新阅读实验室

在2012年12月14日 (五) 08:44由Admin (讨论 | 贡献)所做的修订版本
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新阅读运动 | 参考:新阅读研究 / 慢食运动] | 返回:第三教育工作室

我们所说的“新”

1) “新阅读”首先关注网络给阅读、学习、教育乃至社会带来的变化,尤其是从基础的阅读(或者说读写算)层面来说,发生了什么重要的变化;

2)在讨论“新阅读”时,我们注意到,以往大家似乎很少把阅读和学习、甚至教育联系起来,似乎阅读只是游离在学习乃至教育系统外的一个暧昧的“添头”,

3)我们不仅希望能从新的技术环境来看阅读,也希望从教育科学的角度来看待阅读,并反过来从阅读的角度来看现代教育的变化。

5)谈到阅读,我们头脑里首先呈现出来的是一种自由的、快乐的学习状态,它是天然的,朴素的,同时超越了学校和课堂学习的概念,让我们在一个更宽泛,也更为基础的层面上,来探讨我们的学习和教育问题。

6)所以我把阅读,作为了社会化学习和开放教育研究的一个基础方向,并以“新阅读”来命名。


另外,

1)新阅读,对我们来说,是一次新的历程。

2)新阅读,首先是梳理自由阅读或有目的的阅读,传统阅读与网络阅读,以及阅读与学习、教育之间的关系等等,换句话说是尝试从教育科学的角度来看阅读。

3)新阅读,是在经历了职前教育、edu2.0、社会化学习与开放教育等实践和反思的基础上,又一次超越自身的尝试。


探讨:


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我们关注的问题

1)有了互联网以后,乡村图书馆运动(又儿童阅读推广运动)的价值在哪儿?

2)大学生支教和乡村图书馆运动之间有什么内在的联系?

3)图书馆和课堂、和教育之间是什么关系?

4)怎么把乡村图书馆运动纳入到开放教育实践中来?或者说,从开放教育的角度来看,乡村图书馆运动的价值在哪儿?


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