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出自新阅读实验室

在2012年11月22日 (四) 00:56由Admin (讨论 | 贡献)所做的修订版本
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支教问答 | 大学生支教


Q:我们了解短期支教的作用有限,所以…

A:我们倡导很多NGO和学生组织可以从乡村图书馆入手,但并不认可“短期支教的作用有限”。学习和成长中有很多需求,而且很多需求可以细分为小的服务模块,由短期支教的同学通过线上线下来提供。现在很多情况下是对于这些需求尚没有清晰的定义,就简单判断短期支教的价值。(参与weibo讨论


Q:短期支教没有持续性

A:如果线下线上可以结合,等于不存在不能保持沟通的问题,那么可持续性的问题又会转化成什么?(参与weibo讨论


Q:支教活动会不会变成又一个抽水机

A:2010年8月@TEDxWiserU 的一次活动上,印度Vigyan Ashram(乡村发展教育系统)项目的负责人Yogesh Kulkarni先生反复提到一个词——real life,他强调他们和乡村的孩子们一块解决当地的问题,在解决问题的过程中学习科学的知识和方法。希望可以部分回应你对支教活动也变成抽水机的担忧。(参与weibo讨论


Q:支教活动中,大学生带去了多少希望,走后又形成了多少落差(希望和落差)?

A:“学习型组织”的倡导者彼得·圣吉先生在谈到组织和个人的发展时,首先谈到现实和理想永远是一对张力,而且看不到理想的话,现实也永远不会改变。而教育的作用,就是帮助大家在现实与理想之间搭梯子。“新鲜感”在不断塑造“新的理想”,而“落差感”或向往是个人及社会前进的基本动力。(参与weibo讨论


Q:有人说,支教者通常带着一种“给予”的心态,尤其大学生认为自己是有优势的,殊不知:我们自己的东西是否真的是孩子们需要。——主流的一套东西,如何去相容一种适于在地的教育方式与内容?等等,这也可以解释:有些专门做乡村教育的,是考虑了在地化的乡土教材的开发的。而大学生支教呢?你觉得做得如何?能做到的可能性又如何?这是我思考的一个重要方面。(参黄如方的微博

A:挖掘本地知识的同时,是否还需要外界信息的摄取?这两者有冲突吗?或者说,需要注意什么问题?


Q:有人说,我们想开展素质教育的愿望和学校的应试教育发生冲突

A:看看这个帖子里的建议能不能回应你——建议从教研员和教研室入手,来改善大学生短期支教项目


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