科学与价值观，及当前教育学的话语实践
以下是一些思考的片段，记录在twitter上（@changqingteng），我稍微整理一下，放到一块：
* 我可能总是把一些问题复杂化。不少人都倾向于这种讨论方式：你想说什么，然后需要进一步讨论的话，再说为什么。但似乎很少有人考虑，这种讨论方式的潜在问题又是什么？
* 许多人总是期待明确的答案，而不是发散式的思考，而且认为思考总是应该和行动联系起来，如果不能马上联系起来，这些思考似乎就是在浪费时间。#thinking
* 有时候我们误以为坚持围绕对“是什么”和“为什么”问题的讨论是一种“科学思维”的体现，但抛开价值观的问题——“好不好”和“应不应该”，又怎么会产生“是什么”和“为什么”的问题呢？#科学与价值观 #thinking
* 当我们不在谈论“好不好”和“应不应该”的问题时，是否也同时在割裂我们生活的经验和感受，使我们无法提出对自己的处境来说可能更真实的问题，只能听接受别人提供的一套所谓的科学的话语？#科学与价值观 #thinking
* 当我们回过头来看，我们的大学里，教育学学术界和国际上已经使用相同的语言，甚至已经打得火热的时候，又真正解决了多少我们自身的教育问题？这背后又是一种什么样的话语实践？ #thinking
* 想起来的另一个例子是，钱理群老师在讨论乡村教育问题和探索时，对西方教育学话语实践给乡村教育上带来的一些问题甚至倒退，做过一些比较深刻的反思。#教育学 #话语实践 #thinking
* 当然还有很多例子，比如怎么通过电视媒体或报纸杂志来推动教育变革，或者怎么能让遍布城乡的网吧变成社区学习中心乃至社会再造中心等等这些问题。在很多教育工作者的眼里，好像这些问题有点不可思议、要么有点离谱，要么不够纯粹。似乎只有课堂教学的改革，是唯一重要的教育实践。#学习型社会 #thinking
