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计算机带给我的世界观
十二月 4th, 2014 by 小石
这是一个师妹[龙龙瑶]聊天的时候说的一些话，略微整理了一下，贴在这儿和大家分享。 摘录： 我蛮喜欢编程的，当时报的所有院校，都是计算机专业。只是我学计算机的时候，开始对计算机和网络会给我们，给这个社会带来什么更着迷 偶然的原因，我翻到一本书，西奥多·罗斯扎克的《信息崇拜》，一个历史学家写的批判性作品 他让我开始希望保持一种更冷静的眼光看正在发生的事情，以及还可能发生什么 加上接触到阿尔·戈尔的《濒临失衡的地球》，讨论可持续发展的问题，所以我想和IT先保持一点距离，来看看环境科学有什么新思考和新进展 现在看着似乎没什么，当时对我吸引力很大，我花了很长时间一点一点啃它 计算机领域和社会之间保持了一种真实的对话的态度， 它思考着怎么和社会各个领域进一步对话，包括处理各种复杂系统问题，并且不断积累经验 它非常开放，准备迎接一切挑战 而且是一种欣喜的姿态来迎接， 比如我们学任何语言编的第一个程序都是hello world，不是吗？ 它总是尝试着描述这个世界的方方面面，试图用理性的方式来观察和描述，并且梳理其中内在的逻辑等等， 要重新认识信息技术，更要把它提到科学的高度来看，看它提供的是一种什么世界观和方法论 我拒绝有人把学计算机的，都说成是搞技术的，好像什么都不懂，只是个干活的 它在挫折中前行，但毫不气馁 它总是尝试着以一种更开放的架构，广泛吸收整个人类的经验，来迎接现实的各种挑战 很多人因此受益，但没有细想过 这一直是我想表达的一种东西 透过技术看思想 可惜我的技术荒废了，要重新来捡， 我的乐趣不是编程，而是观察这种东西 包括程序员群体等 我被这种伟大的社会运动和实践所吸引 我想这是信息革命最可贵的力量 另外，有时候我会想，“网”是什么， 它是重新让我们看到生活的各种可能性，世界是普遍联系的， 包括windows，它不就是一扇通往世界的窗户吗？ 等等等等， 无形的联系有形化 这里面蕴含着很多美妙的东西 如果你这么看的时候，你会发现，现在的很多东西，都将会重新调整 （龙龙瑶：突然觉得世界变大了好多） 我觉得，人们缺乏耐心，而且太喜欢抱怨 其实，我们可能更应该好好观察，倾听，和体验， 来感受这个伟大的时代， 来捕捉它带给我们的各种可能性， （龙龙瑶：每个人都很着急，但没发现世界已经不一样了） 我喜欢一张张小盒的漫画， 在一个快时代，我想慢慢的走
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从一句与欧美教育比较的玩笑，看成长的基本规律
九月 21st, 2012 by 小石
有一个很流行的说法，我估计很多人都听到或看到过—— @文摘精选：【中国欧美教育对比】中国：小学累、中学苦、高中拼、大学混。玩耍的年龄被逼学习，学习的年龄只想玩耍。欧美：小学玩、中学混、高中学、大学拼。玩耍的年龄就玩耍，学习的年龄才学习。小、中、高阶段中国学生一般占优，进入大学阶段，欧美学生迅速超越。太看重起点，必将失去终点！（网址） 那么，怎么来解释这种现象呢？我想： 1）我们在解决各类问题的时候，往往都会先收集各种信息，然后分析讨论，进而是方案的选择和设计。对于孩子来说，这些能力是在不同年龄阶段逐渐发展起来的。 2）我们说学前、小学乃至初中都还是培养兴趣的阶段，其实就是学习收集信息的过程（包括现象的认知、描述和概念的形成等），初高中可以看作是初步学习分析和讨论，大学是在认知和分析的基础上做出选择、参与研究和问题的解决。 3）我们看到与欧美教育的差异，实际上是欧美教育遵循了成长的基本规律（制度上有保障，社会有稳定的预期，不依赖于家长的自觉），而我们在讨论各类现象时，往往还缺乏教育学的视角，包括对教育整体的认知，以及在一些具体问题的认知上还存在一些误区或盲点（制度上无保障，社会无稳定的预期，高度依赖于家长的自觉）。 4）这里一个重要的误区是关于“兴趣”的认识。许多家长还仅仅停留在学奥数、钢琴、舞蹈和画画等上面（让孩子学奥数可能是被动的，但学钢琴、舞蹈、画画等却往往是家长主动的），与了解自然和社会等潜在要求有较大偏差。也可能和“兴趣”两个字比较含混，本身存在一定的误导有关。 另外，延着这个逻辑来展开的话，我们还可以考虑： 5）在讨论大学通识教育（部分人用“人文教育”来替代）改革的同时，可能首先要反思什么是基础教育？是否在基础教育阶段，首先要建立一些“通识”？ 6）另外，有关素质教育、全面发展等说法，又是否过于含混、笼统，甚至谬误？ 这两个问题算留作思考题吧。 欢迎讨论。
Tags: 信息科学, 兴趣, 教育比较
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