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要重视音体美——浅谈对当前中小学课程体系的一种理解
三月 2nd, 2012 by 小石
说一个我观察到的现象：我发现老师和同学每天都在上课，却常常不知道为什么要上这些课。我觉得这可能是大家每天学习和生活比较茫然的一个根本原因。所以我尝试理解，看这个课程体系背后的设计思想是什么。 我发觉，在中小学现有科目之间，可能遵循这样一种逻辑： 语文、英语、历史等是教大家感知和描述自然、历史和社会的（概念模型）， 数学是提供了一个理解自然和社会的基本工具（数学模型）， 科学首先是从物理、化学起步的，提供进一步的解释（物理模型）， 而音乐、体育、美术等更多的是培养我们的各种感觉系统（现实模拟）； 也就是说，在整个课程体系里，音乐、体育、美术等活动课要提到一个新的高度： 体育、音乐、美术等活动课是整个课程体系的基础； 语文、英语、历史等重点首先在于参与对活动的观察和描述； 数学的重点在于帮助我们简单梳理这些现象、问题，及感知规律的存在等； 物理、化学等则进一步揭开我们周围宏观微观世界的奥秘，为我们的人生开启了一个不断追问“是什么”和“为什么”的科学探究和理性思维的历程。 按照这个逻辑，我们才能理解为什么欧美很多国家，在学前教育阶段，只是让孩子们玩、画画、唱歌了什么，然后在中小学、甚至大学，体育活动都是整个学校的一个中心。他们是鼓励孩子直接参与生活，然后才是观察、记录，然后才是理解，并去学习组织各种活动，从简单、到复杂。但这一套逻辑，对我们许多师生和家长来说，可能是比较陌生的。 而且如果是这样的话，整个课程体系的设计，实际上是非常考究的。在一个以“团体格局”（社会学用语，参费孝通《乡土中国》中有关“差序格局”的篇章）为主要特征的社会里，体育、音乐、美术等活动课本身就是一个社会化的训练过程，而这是我们忽视的。这个课程体系的另一个突出的特点，是“科学思维”的培养。也就是说，“团体格局”和“科学思维”是这个课程体系的两大重点。 我还没有翻阅当前的课程体系产生的一些背景资料，只是一个大致的猜想，欢迎提供相关资料。
Tags: 基础教育改革, 音体美
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中小学教育的国家精品公开课
十一月 8th, 2011 by 小石
关注公开课和教育改革的同学，我不知道大家有没有关注我们国家的高等教育的国家精品课？ 我知道大家以往对教育部门自身发起的这类项目好感不多。但不管它是怎么产生的，它已经形成了一个很大的课程资源库。我刚查了一下，“国家精品课程资源中心已收集各级各类精品课程20281门”。（进一步了解这个项目的基本信息和背景，可以参考加拿大安大略省教育学院侯爽同学的论文《使用开放教育资源提升本科教学质量》。） 因此，在我看来，中国的开放教育实践，可能会有不同的路径。当前一个是在推荐国外公开课和开放教育运动的同时，要加大对国内各类公开课实践的报道和推广，对各类积极的尝试给与良好的回应和支持，无论是谁发起的；另一个是，可以借着这个势能，进一步推动国内的“中小学教育的国家精品课”实践。 对于整个教育改革的基本路径，我的理解是这样：1）课程开放了，2）公开的评价就多了，3）办学也才会有良性的竞争，4）学生和家长的选择也才会多，自主择校，也就不是什么问题。
Tags: 公开课, 国家精品课, 基础教育改革
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