Learn to Survive
出自新阅读实验室
（修订版本间差异）
(→项目：) |
(→图书：) |
||
| （6个中途的修订版本没有显示） | |||
| 第9行： | 第9行： | ||
*“我建议所有的教育NGO，教师咱们就别做了，不跟别人争，咱做做零活，做做别人看不上的活，做做教师助手，做做课外辅导员、做做社会化学习小组等等，我们来和孩子们一起做我们生活中的园艺家、生活中的建筑家、生活中的科学家、生活中的教育家……”——09年底在北京教育NGO交流会上讨论支教问题时提的建； | *“我建议所有的教育NGO，教师咱们就别做了，不跟别人争，咱做做零活，做做别人看不上的活，做做教师助手，做做课外辅导员、做做社会化学习小组等等，我们来和孩子们一起做我们生活中的园艺家、生活中的建筑家、生活中的科学家、生活中的教育家……”——09年底在北京教育NGO交流会上讨论支教问题时提的建； | ||
| - | *“从没有信息，到信息越来越多，互联网界是怎么处理的，从没有NGO，到NGO越来越多，NGO领域尤其是一些掌握了资源的枢纽型的组织又是怎么处理的？……他们没有把社区涉及的问题分类，让大家查漏补缺，也没有动态地报道各类社区服务上，我们目前的社会基础怎么样、基层政府的服务怎么样、市场服务怎么样等等，然后需要什么额外的努力。……NPI打“社区服务中心”的牌，却没有认真梳理社区营造上，都涉及那些核心事务，这些事务的工作，怎么有步骤地开展，当前各类NGO在这方面的工作怎么样；这样来疏导的话，大家就没那么盲目，都来听故事，都跟着故事走，谁的故事讲得好，大家跟谁走，不会讲故事的，就扔到一边；……学校服务领域也一样，没有一个所谓的学校社会工作服务中心等，把学校涉及到的各类事务进行梳理，按照各类事务，看当前各类NGO的工作做得怎么样，让大家有个参照的体系，知道大家的人财物都是怎么参与到一个大的系统的构建中，……故事听多了，耳朵也会起茧子的。只有从社区、从学校等角度，梳理这些服务体系，才能为企业和公众的参与等赋予一种意义，而不是让企业和公众，盲目地乱转。那样，企业和公众会支持优秀，也会查漏补缺。同时，NGO也能用有限的精力，去做真正触动了他们，并希望做好的事，而不是把自己打造成一个无所不能的小超人。这种期望，本身就是不合理的。一定要简化大家的工作，寻求结构性、制度性的原因，而不是轻易把事情复杂化。”——近日和[[ | + | *“从没有信息，到信息越来越多，互联网界是怎么处理的，从没有NGO，到NGO越来越多，NGO领域尤其是一些掌握了资源的枢纽型的组织又是怎么处理的？……他们没有把社区涉及的问题分类，让大家查漏补缺，也没有动态地报道各类社区服务上，我们目前的社会基础怎么样、基层政府的服务怎么样、市场服务怎么样等等，然后需要什么额外的努力。……NPI打“社区服务中心”的牌，却没有认真梳理社区营造上，都涉及那些核心事务，这些事务的工作，怎么有步骤地开展，当前各类NGO在这方面的工作怎么样；这样来疏导的话，大家就没那么盲目，都来听故事，都跟着故事走，谁的故事讲得好，大家跟谁走，不会讲故事的，就扔到一边；……学校服务领域也一样，没有一个所谓的学校社会工作服务中心等，把学校涉及到的各类事务进行梳理，按照各类事务，看当前各类NGO的工作做得怎么样，让大家有个参照的体系，知道大家的人财物都是怎么参与到一个大的系统的构建中，……故事听多了，耳朵也会起茧子的。只有从社区、从学校等角度，梳理这些服务体系，才能为企业和公众的参与等赋予一种意义，而不是让企业和公众，盲目地乱转。那样，企业和公众会支持优秀，也会查漏补缺。同时，NGO也能用有限的精力，去做真正触动了他们，并希望做好的事，而不是把自己打造成一个无所不能的小超人。这种期望，本身就是不合理的。一定要简化大家的工作，寻求结构性、制度性的原因，而不是轻易把事情复杂化。”——近日和[[User：陈露|陈露]]关于提升NGO能力的一些讨论； |
*与邱勇辉等关于“新客家人”的讨论； | *与邱勇辉等关于“新客家人”的讨论； | ||
| 第20行： | 第20行： | ||
>> | >> | ||
| - | |||
=='''相关项目：'''== | =='''相关项目：'''== | ||
| 第37行： | 第36行： | ||
*《[http://book.douban.com/subject/2149007/ 学会生存]》（1972年，by联合国教科文组织国际教育发展委员会） | *《[http://book.douban.com/subject/2149007/ 学会生存]》（1972年，by联合国教科文组织国际教育发展委员会） | ||
*《[http://blog.sina.com.cn/s/blog_470600c7010002ee.html 面向全体美国人的科学]》（参[http://www.project2061.org 美国2061计划]，by美国科学促进会） | *《[http://blog.sina.com.cn/s/blog_470600c7010002ee.html 面向全体美国人的科学]》（参[http://www.project2061.org 美国2061计划]，by美国科学促进会） | ||
| - | + | *易中天：《[http://book.douban.com/subject/2272044/ 成都方式]》； | |
>> | >> | ||
| + | =='''文章'''== | ||
| + | |||
| + | *秋风：[http://www.qunxue.net/Article/TypeArticle.asp?ModeID=1&ID=6928 你可能不认识的孔子]； | ||
| + | *崔之元：[http://baike.baidu.com/view/431364.htm 郎咸平事件的深层原因]； | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | >> | ||
=='''网站：'''== | =='''网站：'''== | ||
在2011年2月9日 (三) 09:38的最新修订版本
学会生存 |升级版：做生活中的艺术家 | 另参：社区学习中心 |返回：工作坊首页
目录 |
讨论和线索：
- “要不，从兴趣点入手，……抛开传统考试科目，讲究一下综合，……切入点从身边小事入手，比如说下雪，可以到雪花，可以到雪的形成，然后综合各方面的知识，……我的意思是给孩子能用的上的知识，比如我们小时候学自然、生物，到现在一直觉得没什么用，比如从来没有一个课本或是文章教农村孩子城市的运作模式，……或者其他方面的生活常识，所以现在的人都生存能力很低……”——何源提的建议；
- “我建议所有的教育NGO，教师咱们就别做了，不跟别人争，咱做做零活，做做别人看不上的活，做做教师助手，做做课外辅导员、做做社会化学习小组等等，我们来和孩子们一起做我们生活中的园艺家、生活中的建筑家、生活中的科学家、生活中的教育家……”——09年底在北京教育NGO交流会上讨论支教问题时提的建；
- “从没有信息，到信息越来越多，互联网界是怎么处理的，从没有NGO，到NGO越来越多，NGO领域尤其是一些掌握了资源的枢纽型的组织又是怎么处理的？……他们没有把社区涉及的问题分类，让大家查漏补缺，也没有动态地报道各类社区服务上，我们目前的社会基础怎么样、基层政府的服务怎么样、市场服务怎么样等等，然后需要什么额外的努力。……NPI打“社区服务中心”的牌，却没有认真梳理社区营造上，都涉及那些核心事务，这些事务的工作，怎么有步骤地开展，当前各类NGO在这方面的工作怎么样；这样来疏导的话，大家就没那么盲目，都来听故事，都跟着故事走，谁的故事讲得好，大家跟谁走，不会讲故事的，就扔到一边；……学校服务领域也一样，没有一个所谓的学校社会工作服务中心等，把学校涉及到的各类事务进行梳理，按照各类事务，看当前各类NGO的工作做得怎么样，让大家有个参照的体系，知道大家的人财物都是怎么参与到一个大的系统的构建中，……故事听多了，耳朵也会起茧子的。只有从社区、从学校等角度，梳理这些服务体系，才能为企业和公众的参与等赋予一种意义，而不是让企业和公众，盲目地乱转。那样，企业和公众会支持优秀，也会查漏补缺。同时，NGO也能用有限的精力，去做真正触动了他们，并希望做好的事，而不是把自己打造成一个无所不能的小超人。这种期望，本身就是不合理的。一定要简化大家的工作，寻求结构性、制度性的原因，而不是轻易把事情复杂化。”——近日和陈露关于提升NGO能力的一些讨论；
- 与邱勇辉等关于“新客家人”的讨论；
- 社会化学习的可迁移性，和打破教育和社会的脱节——有关社会化学习与生存的反思；
- 有关本土实践与全球视野、科学与价值观等关系的思考；
>>
相关项目：
- 歌路营青少年城市学习与探索；
- AIESEC 的国际实习生项目；
- 晏阳初平民教育发展中心的乡村文艺队；
- 社区参与行动的城市社区参与式发展；
- 罗伯特议事规则；
>>
图书：
- 《学会生存》（1972年，by联合国教科文组织国际教育发展委员会）
- 《面向全体美国人的科学》（参美国2061计划，by美国科学促进会）
- 易中天：《成都方式》；
>>
文章
- 秋风：你可能不认识的孔子；
- 崔之元：郎咸平事件的深层原因；
>>
网站：
- How Products Are Made（产品怎么造出来的）；
- HowStuffWorks（每件事是怎么工作的）；
>>
