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在2011年1月2日 (日) 16:39所做的修订版本
让教育回归常识 | 实验室Wiki：未来教育家工作坊
和几个朋友成立这个实验室，主要想为教育NGO和解决各类教育问题搭建一个研究支持网络，同时我们也有一些自己的研究课题。
因此，我们想先做好两件事：
- 搭建一个开放的对话和合作机制，集社会各界的力量来探索未来教育（未来教育家工作坊）；
- 倡导社会化学习，探索开放教育的本土实践模式（自由教育体系）；
关于“自由教育体系”，我想多说几句。
1、背景
在梳理我们过去几年走过的路时，我这样写道：
1.1、开始我们从职业咨询中，觉得学校教育缺了某些观念和内容，所以探讨“职前教育”；
1.2、后来我们觉得内容谁来创造，谈大学生怎么大家帮大家，谈“edu2.0”；
1.3、再后来我们又觉得不仅仅是内容和内容谁来创造，而是网络化的社会已经带来了整个学习方式的转变，所以我们讨论的话题变成了“社会化学习”，并从中小学信息技术教育（或者说电脑课）入手开展一些实践；
1.4、继续囿于课堂和个人学习讨论，似乎已经过于狭隘了，所以我们想跳出一些刻板的印象，从个人、组织和社会等各个层面来谈谈学习，甚至更简单一点，先谈谈阅读，或者说叫，“新阅读”。
2、产品和架构
“自由教育体系”正是在这个反思的基础上提出来的，其基本的服务架构是：
2.1、面向全社会：
方案：社会化学习简报；
目标：传播社会化学习理念，遏制“应试教育”和“教育公平”问题带来的恐慌；
2.2、面向大学生：
目标：推动大学生的自救，并以大学生推进大学教育改革；
2.3、面向中小学和社区：
方案：社会化学习简报 + 学科资源列表/小型图书馆管理 + 电脑爱好者小组；
目标：推动学校和社区电脑爱好者小组建设，并借助开放资源列表或图书室，与外界形成良好的互动。
我们强调：从理念到行动；从成人到小孩；从城市到乡村。
3、补充说明
做一点补充说明的话，就是：
3.1、自由教育体系，Free Education System。自由，用了Free，没有用Liberal。希望区别于人文教育、博雅教育等。
3.2、此外，首先从公众入手，因为从公众的角度来说，其实他们不关注细节，只是想要一个对教育变革稳定的预期，哪怕一个切入的视角，能帮助大家至少从一个角度理解教育的变革。
3.2、然后是大学生，大学生就不仅是观念上的调整，也有自身学习和交流的需要。同时，大学生的学习和交流，又鼓励沉淀各学科领域的资源列表，以便形成公共知识库。
3.3、在中小学，除了观念的调整和网络资源，如果本地网络条件受限制，图书室就是一个桥梁，但电脑爱好者小组，是加速和支持跨越这道桥梁的一个设置。
3.4、我们认为，图书，是读者和作者对话的媒介；学习和教育，都是促进双方进行更为有效的交流。
3.5、在这儿，只讨论学习，不讨论教学。把事情都先归于简单。在我们看来，在讨论教育时最大的问题，就是把“教”和“学”混为一谈。
3.6、此外，从公众，到大学生，再到中小学，这样有可能避免直接从中小学入手时，人手不够、各种资源也不足的问题。
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