Thinking Like Future Educator
出自新阅读实验室
（修订版本间差异）
(→教育学初步) |
|||
| （7个中途的修订版本没有显示） | |||
| 第1行： | 第1行： | ||
| - | '''像未来教育家一样思考''' | [[Xiansf's Todolist]] | + | '''像未来教育家一样思考''' | [[Xiansf's Todolist]] | [[3rd-edu|第三教育工作室]] | [[Nongminzhizi|农民之子教育研究中心]] |
==教育学初步== | ==教育学初步== | ||
| + | （首先从具体的案例和问题入手来做教育分析，然后简单梳理我们的一些基本分析思路。） | ||
| + | |||
| + | |||
| + | * 典型问题分析： | ||
| + | # 对“学历”的解构； | ||
| + | #* 福前的铁观音的认证问题； | ||
| + | # “教育资源匮乏”是“知识资源匮乏”吗？（师傅引进门，修行在个人） | ||
| + | #* IT盒子：书签、网址（资源导航、论坛、参与方式）； | ||
| + | # “教育公平”引发“择校热”？ | ||
| + | #* 杨东平老师的悖论，一方面喊教育公平，一方面喊择校热； | ||
| + | # “神童”要求“因材施教”？ | ||
| + | #* 柴静对张炘炀的专访； | ||
| + | # “一流二流”还是抓“基本学术训练”？ | ||
| + | #* 北师大申请EMBA的问题； | ||
| + | # 教育地图说； | ||
| + | #* 差钱与不差钱：从锦上添花，到查漏补缺？ | ||
| + | |||
* 教育想像： | * 教育想像： | ||
| 第44行： | 第61行： | ||
# 专业能力与教学能力的区分（芦荻社区大学，李玉女）； | # 专业能力与教学能力的区分（芦荻社区大学，李玉女）； | ||
# 从内容到过程；从特殊到一般（蒋齐仕）（[http://weibo.com/1191575751/xDsVHaQrD 微博]）； | # 从内容到过程；从特殊到一般（蒋齐仕）（[http://weibo.com/1191575751/xDsVHaQrD 微博]）； | ||
| - | # | + | # 咨询、教学、引导、教练（蒋齐仕：[http://blog.sina.com.cn/s/blog_537a675e0101j7nt.html F.A.C.T：培训师的四个关键角色]）——许多老师平时说话还好，一上讲台味就全变了。既不会协助（Facilitator），也不会建议（Advisor），更不是训练（Coach），同时讲课也不像讲授（Teacher）。大家应掌握和灵活运用这四项技能。 （横轴：从过程到内容；纵轴：从一般到具体；然后一二三四象限分别对应：咨询师/具体加内容，教练/具体加过程，引导员/一般加过程，教师/一般加内容）。 |
| 第146行： | 第163行： | ||
>> | >> | ||
| - | [[Category:Xiansf]] | + | [[Category:Xiansf]][[Category:开放教育]] |
在2016年3月18日 (五) 20:52的最新修订版本
像未来教育家一样思考 | Xiansf's Todolist | 第三教育工作室 | 农民之子教育研究中心
教育学初步
（首先从具体的案例和问题入手来做教育分析，然后简单梳理我们的一些基本分析思路。）
- 典型问题分析：
- 对“学历”的解构；
- 福前的铁观音的认证问题；
- “教育资源匮乏”是“知识资源匮乏”吗？（师傅引进门，修行在个人）
- IT盒子：书签、网址（资源导航、论坛、参与方式）；
- “教育公平”引发“择校热”？
- 杨东平老师的悖论，一方面喊教育公平，一方面喊择校热；
- “神童”要求“因材施教”？
- 柴静对张炘炀的专访；
- “一流二流”还是抓“基本学术训练”？
- 北师大申请EMBA的问题；
- 教育地图说；
- 差钱与不差钱：从锦上添花，到查漏补缺？
- 教育想像：
- 知识像海洋/知识像字典；
- 科学无国界/专业有脉络；
- 实践与知识/个人学习、组织学习、社会学习；
- 学习障碍：
- 经验的绝对化与理论的神圣化（老问题/工人和农民）；
- 批判与创新（新问题/学生和知识分子）；
- 知识、权力与资本的关系扭曲（固有问题/知识共享）；
- 信息社会：
- 一对一、一对多、多对多（对话/沟通）；
- 信息收集、信息分析、信息处理、信息存储（过程和存储）；
- 门户、搜索、Web2.0（量和匹配）；
- 平台、导航、论坛、应用软件、维基/数据库（技术）；
- 知识系统：
- 自然科学、社会科学、人文学科（文艺）；
- 个人学习（学校）、组织学习（企业）、社会学习（传媒）；
- 开放教育（个人）、社区建设（社区）、知识经济（社会）；
- 个人发展：
- 意识、技能、视野、气质（国际化人才的想像）；
- 兴趣、能力、动机（传统教育学）；
- 执行者、行政管理、创新者、整合者（职能主义管理学/伊查克·爱迪思）；
- 打工一族、自由职业者、企业家、投资人（财务自由/罗伯特·清崎）；
- 学习方式：
- 读、写、算、艺术；
- 自学、合作学习、在指导下学习；
- 邮箱、书签、博客、维基；
- 教学方式：
- 专业能力与教学能力的区分（芦荻社区大学，李玉女）；
- 从内容到过程；从特殊到一般（蒋齐仕）（微博）；
- 咨询、教学、引导、教练（蒋齐仕：F.A.C.T：培训师的四个关键角色）——许多老师平时说话还好，一上讲台味就全变了。既不会协助（Facilitator），也不会建议（Advisor），更不是训练（Coach），同时讲课也不像讲授（Teacher）。大家应掌握和灵活运用这四项技能。 （横轴：从过程到内容；纵轴：从一般到具体；然后一二三四象限分别对应：咨询师/具体加内容，教练/具体加过程，引导员/一般加过程，教师/一般加内容）。
- 开放平台：
- 开放教研、多元评价、自主办学、自主择校；
- 开放平台、第三方应用、打包服务、政府/社会/个人采购；
>>
待整理
- 开放教育之路
- 从开放教育的角度，看教育产业化的问题（发表在2011年9月8日的《南方周末》上）
- 略谈对公益基金会的几点期望
--
- 开普敦开放教育宣言（英译汉，与庄秀丽老师合译）
- “社会化书签”7件事（英译汉，与庄秀丽老师合译）
- 新媒体教学10大技巧（英译汉）
--
--
--
--
--
- 教育大发现社区缘起的介绍
- Gmail作为社群进化的触媒
- 用“换场”的方式对Gmail进行解读？
- 也谈“twitter概述”
- “教师博客”批判
- “做中学”还需加上“社区学习”
- 从信息科学的角度看互联网的发展
--
--
--
- 不能解决怎么“上好学”，“有学上”的意义也会变得很小
- “大学生支教”要先突破“支教”的观念
- 大学生支教要从理论上的解释和指导
- 建议从教研员和教研室入手，来改善大学生短期支教项目
- 穷人的孩子要不要学文科？
- 从评价和激励的角度，看AIESEC招新计划的改进
- 积极参与社会实践与改良，正在成为新一代青年的重要特点
--
--
>>
