Thinking Like Future Educator
出自新阅读实验室
像未来教育家一样思考 | Xiansf's Todolist | 第三教育工作室 | 农民之子教育研究中心
教育学初步
(首先从具体的案例和问题入手来做教育分析,然后简单梳理我们的一些基本分析思路。)
- 典型问题分析:
- 对“学历”的解构;
- 福前的铁观音的认证问题;
- “教育资源匮乏”是“知识资源匮乏”吗?(师傅引进门,修行在个人)
- IT盒子:书签、网址(资源导航、论坛、参与方式);
- “教育公平”引发“择校热”?
- 杨东平老师的悖论,一方面喊教育公平,一方面喊择校热;
- “神童”要求“因材施教”?
- 柴静对张炘炀的专访;
- “一流二流”还是抓“基本学术训练”?
- 北师大申请EMBA的问题;
- 教育地图说;
- 差钱与不差钱:从锦上添花,到查漏补缺?
- 教育想像:
- 知识像海洋/知识像字典;
- 科学无国界/专业有脉络;
- 实践与知识/个人学习、组织学习、社会学习;
- 学习障碍:
- 经验的绝对化与理论的神圣化(老问题/工人和农民);
- 批判与创新(新问题/学生和知识分子);
- 知识、权力与资本的关系扭曲(固有问题/知识共享);
- 信息社会:
- 一对一、一对多、多对多(对话/沟通);
- 信息收集、信息分析、信息处理、信息存储(过程和存储);
- 门户、搜索、Web2.0(量和匹配);
- 平台、导航、论坛、应用软件、维基/数据库(技术);
- 知识系统:
- 自然科学、社会科学、人文学科(文艺);
- 个人学习(学校)、组织学习(企业)、社会学习(传媒);
- 开放教育(个人)、社区建设(社区)、知识经济(社会);
- 个人发展:
- 意识、技能、视野、气质(国际化人才的想像);
- 兴趣、能力、动机(传统教育学);
- 执行者、行政管理、创新者、整合者(职能主义管理学/伊查克·爱迪思);
- 打工一族、自由职业者、企业家、投资人(财务自由/罗伯特·清崎);
- 学习方式:
- 读、写、算、艺术;
- 自学、合作学习、在指导下学习;
- 邮箱、书签、博客、维基;
- 教学方式:
- 专业能力与教学能力的区分(芦荻社区大学,李玉女);
- 从内容到过程;从特殊到一般(蒋齐仕)(微博);
- 咨询、教学、引导、教练(蒋齐仕:F.A.C.T:培训师的四个关键角色)——许多老师平时说话还好,一上讲台味就全变了。既不会协助(Facilitator),也不会建议(Advisor),更不是训练(Coach),同时讲课也不像讲授(Teacher)。大家应掌握和灵活运用这四项技能。 (横轴:从过程到内容;纵轴:从一般到具体;然后一二三四象限分别对应:咨询师/具体加内容,教练/具体加过程,引导员/一般加过程,教师/一般加内容)。
- 开放平台:
- 开放教研、多元评价、自主办学、自主择校;
- 开放平台、第三方应用、打包服务、政府/社会/个人采购;
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待整理
- 开放教育之路
- 从开放教育的角度,看教育产业化的问题(发表在2011年9月8日的《南方周末》上)
- 略谈对公益基金会的几点期望
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- 开普敦开放教育宣言(英译汉,与庄秀丽老师合译)
- “社会化书签”7件事(英译汉,与庄秀丽老师合译)
- 新媒体教学10大技巧(英译汉)
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- 教育大发现社区缘起的介绍
- Gmail作为社群进化的触媒
- 用“换场”的方式对Gmail进行解读?
- 也谈“twitter概述”
- “教师博客”批判
- “做中学”还需加上“社区学习”
- 从信息科学的角度看互联网的发展
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- 不能解决怎么“上好学”,“有学上”的意义也会变得很小
- “大学生支教”要先突破“支教”的观念
- 大学生支教要从理论上的解释和指导
- 建议从教研员和教研室入手,来改善大学生短期支教项目
- 穷人的孩子要不要学文科?
- 从评价和激励的角度,看AIESEC招新计划的改进
- 积极参与社会实践与改良,正在成为新一代青年的重要特点
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