DiSanJiaoYu
出自新阅读实验室
（修订版本间差异）
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* 对数学化平台和数学教育的再认识（清华顾学雍，首师大数学系王永晖，北大数学系林建祥）； | * 对数学化平台和数学教育的再认识（清华顾学雍，首师大数学系王永晖，北大数学系林建祥）； | ||
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| + | ===大学教育=== | ||
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| + | # 什么是基本的学术训练？（温铁军） | ||
| + | # 对大学通识教育改革的再认识（甘阳、张力、朱苏力三种观点的差异）； | ||
| + | # 对大学与企业、社会的关系再认识（彼得·德鲁克）； | ||
| + | # 对办学自主、教授治校、去行政化和价值观教育的再思考（人人网分析，自下而上vs自上而下，及“互为主体”）； | ||
| + | # 对“校园传媒”和现代大学生杂志实践的反思； | ||
| + | # 对大学生实习和就业难问题的反思； | ||
| + | # 对小MBA和大学生创业教育的思考； | ||
| + | # 对大学教育和基础教育及职业教育之间关系的思考； | ||
| + | # 对TEDx和豆瓣的再认识（文化市集、Find和ReFind等）； | ||
| 第134行： | 第149行： | ||
# 信息技术系统分析与建模（概念模型、数学模型、物理模型）； | # 信息技术系统分析与建模（概念模型、数学模型、物理模型）； | ||
# 信息科学的世界观和方法论（信息-对象-系统-网）； | # 信息科学的世界观和方法论（信息-对象-系统-网）； | ||
| + | # 对网络时代及大学生计算机学习和四级考试的反思； | ||
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===社会化学习与开放教育=== | ===社会化学习与开放教育=== | ||
在2014年12月2日 (二) 21:59所做的修订版本
第三教育工作室（新版）基本架构 | 返回：工作室首页
目录 |
行动研究与项目支持
未来教育家工作坊
（又教育商学院，微信公号：“像未来教育家一样思考”）
- 案例教学法与教育学院改革（小石，一个教育学毕业生/邓晓杰的逃离）；
- 教研工作与教研组织系统的运转（柳栋）；
- NGO实践的方法论（安猪）；
- 数字化学习与办公（安猪）；
- 农村青年人才培养（白亚丽）；
- 农村教育工作（白亚丽）；
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青年发展研究小组
（又青年发展论坛，微信公号：待建）
- “青年发展”作为一个重要的社会议题？（小石）；
- 陈露与CAPE全球青年实践网络的实践；
- 邬方荣与706青年空间的实践；
- 80后三个典型群体观察（钱理群等的观察与分析：杨庆云-工蜂/王翔-漂泊者/潘家恩-返乡青年）；
- 汪晖与罗岗等对话及人文与社会的中国青年专题（“青春”作为一种气息）；
- 陈映芳的观察；
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农民之子研究小组
(又农民之子规划与重组项目，weixin：待建）
- 社区教育研究（对杭州经验的认识及其拓展）；
- 农民之子的定位及发展规划（青年与乡建之间的桥梁，农村信息化与模拟村官）；
- 流动儿童教育的实践与反思（半塔村工作的思考和重组问题）；
- 流动人口社区的治理（关于社区治理的反思）；
- 乡建研究和相关资料的开放获取；
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基础研究
资本与企业研究
（对投融资管理与企业管理的再认识）
- 市场经济与社会组织方式变革（从自上而下到自下而上等）；
- 跨国公司行销与现代企业制度建设（鲶鱼效应，高层公关，品牌建设等）；
- 行政部门的改革（资源配置权力下方）及资本与权力关系（权力寻租）的再认识（高层公关的再认识）；
- 资本的逻辑与资本主义、技术主义批判（工资性收入与财产性收入的关系，施密特的《全球化与道德重建》）；
- 产业、技术与产业投资，及产业发展基本规律等；
- 垄断和自由竞争，及决策在高层、中层、基层等观察的反思（参赵民）；
- 对投资文化和产业投资、基础建设投资与风险投资等关系的再认识；
- 对市场营销和渠道管理的再认识；
- 买方市场与消费者理念的变革；
- 对企业组成、企业生命周期及职能主义管理学的再认识（伊查克·爱迪斯，包含了部分对彼得·德鲁克等的批判与反思）；
- 对脑体倒挂和知识经济与管理变革的再认识；
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组织学习
（对学习型组织及其实践的再认识）
- 对知识经济与人力资本管理的再认识；
- 对组织学习与企业文化的再认识；
- 对系统思考的再认识；
- 理想与现实之间关系的再认识；
- 对教育和观念变革的再认识（心智模式、系统基模）；
- 对团队学习和实践社群的再认识；
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职前教育
（对职业咨询和职前教育的再认识）
- 成长与兴趣、能力、动机的基本关系；
- 对大学生实习、支教、社会实践的再认识；
- 对白领职业枯竭的再认识；
- 对大学生就业和大学生高考填报志愿的再认识；
- 对问题少年和青春期叛逆现象的再认识；
- 对在路上和成长小说研究的学习与思考；
- 中美教育印象的一点比较（启发或填鸭的冲突不是根本，伊查克·艾迪斯有关冲突为什么产生不同结果的思考）；
- 教育和社会脱节是怎么回事？
- 对大学生教育的再认识（结合顾学雍老师和青年发展研究的再思考）；
- 企业、政府和非政府组织的“教育开放日”；
- 关于知识社会的社会公平和大学社会责任再认识；
- 小MBA与对“财商”及罗伯特·清崎思考的再认识；
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科学教育
- 对科学教育、科学与社会关系及科学共同体和科学人生的再认识；
- 对全球化与本土实践，以及科学与价值观之间关系的再认识；
- 对科普读物推广难的观察和分析（社会科学与自然科学的关系）；
- 对台湾社会读物的观察和反思（远见杂志社与小天下）；
- 对美国2061计划等的研读和思考（大科学）；
- 从实证、到证伪、到解释等再认识；
- 瑞典的百年学习圈运动再认识（什么是学习圈）；
- 对研究性学习与问题学习、项目学习、“做中学”等的再认识；
- 从科学2.0到教育2.0？（法国Wiser-U）；
- 对印度喀拉拉邦民众科学运动的再认识；
- 支教项目与民众科学运动的比较；
- 对“乱世学人”与极客文化的再认识（能力越强责任越大）；
- 对工程教育改革的再认识（北交大查建英，清华顾学雍等）；
- 对数学化平台和数学教育的再认识（清华顾学雍，首师大数学系王永晖，北大数学系林建祥）；
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大学教育
- 什么是基本的学术训练？（温铁军）
- 对大学通识教育改革的再认识（甘阳、张力、朱苏力三种观点的差异）；
- 对大学与企业、社会的关系再认识（彼得·德鲁克）；
- 对办学自主、教授治校、去行政化和价值观教育的再思考（人人网分析，自下而上vs自上而下，及“互为主体”）；
- 对“校园传媒”和现代大学生杂志实践的反思；
- 对大学生实习和就业难问题的反思；
- 对小MBA和大学生创业教育的思考；
- 对大学教育和基础教育及职业教育之间关系的思考；
- 对TEDx和豆瓣的再认识（文化市集、Find和ReFind等）；
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信息技术与科学
（对信息技术与科学的再思考，与何源的探讨）
- 前端与交互机制；
- 对门户的再认识（传统门户是否实现了它的社会教化职能）；
- 电子阅读与从读、到笔记与存储、到写等；
- 日志、标签、分类等关系的再认识；
- 页面的编辑、管理、讨论与历史；
- 文章的基本元素与属性；
- 文章编辑的基本常识与方法；
- 文章的命名机制；
- 关于对话的再思考（gmail与googlegroups给对话带来的启示）；
- 对知识管理的再认识（标签管理与树形管理）；
- 对开放获取和知识共享的再认识（开放教育资源运动，网络公开课等）；
- 自然语言与面向对象编程；
- 信息技术发展史（从计算、到网络、到自组织、到开放平台）；
- 信息技术系统分析与建模（概念模型、数学模型、物理模型）；
- 信息科学的世界观和方法论（信息-对象-系统-网）；
- 对网络时代及大学生计算机学习和四级考试的反思；
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社会化学习与开放教育
（对社会化学习及教育大发现经验的再认识）
- edu2.0与教育海图：学海泛舟与信息技术革命；
- 对Web2.0典型应用与基本观念的再认识（博客、书签、维基、豆瓣等，与去中心、UGC、社群等）；# 对大学教育技术教育和中小学信息技术教育的观察和思考；
- 社会化学习（与教育大发现社区经验的再认识）；
- 教师专业社群的再认识（农村教师队伍建设；学校两次变革与教师主体性的丧失；农民之子“教师之家”的实践等）；
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平民教育
（对平民教育及与开放教育关系的再认识）
- 对以平民教育促乡村建设的再认识；
- 对精英在乡村教育和建设中关系的再认识；
- 对从文化入手开展乡建工作的再认识（谁的文化）；
- 对乡建组织与学校关系的再认识（学校是枢纽）；
- 对农业知识生产与传播的再认识（试验田和农技推广）；
- 对美丽乡村与环境建设的再思考；
- 对姜柏林农村资金互助社的再认识；
- 对谢英俊乡村建筑实践和思考的再认识；
- 对李昌平养老资金互助社实践和乡村治理结构思考的再认识；
- 对贺雪峰从文化入手和老年会的再认识；
- 对新农村建设与客家文化及其实践的再认识；
- 对宗族文化在乡村教育和建设中的再认识；
- 对游牧民族草原文明的再认识；
- 对回民及清真文化在各地城市实践的再认识；
- 对老乡建（晏阳初、梁漱溟、卢作孚）经验的再思考；
- 对费孝通《江村经济》及《费孝通论小城镇建设》的再思考；
- 对孔子和儒家思想的再思考；
- 对世界史及儒释道、伊斯兰、基督教等文化的再思考；
- 对教育与城镇化关系的再认识；
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新阅读
（对阅读和书院文化的再认识）
- 关于对话（学习）的思考（使用和观察gmail和google groups给“对话”带来的思考）；
- 关于电子阅读及阅读与学习、教育等关系的思考（和蒋海倩的对话等）；
- 对基础教育的再思考和简化（卡在全面发展必须通识上，即课程繁多，学业压力大）；
- 新学校（小石，与李刚对“云之方”及其可能性的讨论 / 对“书院”的重新审视，如基于豆瓣的书院文化/图书馆与课堂的关系、课外兴趣小组、校外辅导员制度、支教活动与中学素质教育及教育资源发展、教育议事会制度等）；
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教育NGO
（对教育公益及社会实践的再认识）
- 对微博/微信（开放平台）、delicious（社会化书签）、gmail（会话）、haokanbu（读图时代的语文教学）等的观察和思考；
- 对IT、艺术、文化社群等领域学习现象的观察和思考；
- 对温世仁父子“千乡万才工程”（又数字希望工程）和“西部故事”的再认识；
- 对乡村图书馆建设领域的观察和思考；
- 对大学生支教领域的观察和思考；
- 对乡建领域教育实践的观察和思考；
- 对华德福等另类教育实践的再认识；
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教育学
（对教育学和教育学原理的再认识）
- 学什么的再认识（如缺什么补什么？音体美是怎么回事？原有课程体系设计思想的认识与重构？）；
- 怎么学的再认识（电子阅读与阅读-存储-写作/中小学教育与读-写-算/GRE考试与阅读-写作-逻辑等关系；从自学、到合作学习、到老师教；从研究性学习到社会化学习）；
- 怎么教（师社群和从个体教学到组织教学；组织学习和教育环境的再认识；图书馆与课堂关系及书院与学校关系再认识）；
- 怎么办的再认识；
- 经费来源和财政支持体系的构建；
- 教师社群和第三方教育支持系统；
- 学校社会工作网络；
- 教育领域的开放平台；
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传统教育与教育史
(对传统教育的学习与反思)
- 对体育教育的再思考（与沈理然老师的探讨，传统中国的文武并举）；
- 对音乐教育的再思考（与囔囔的探讨，传统中国礼乐文明中的“乐”）；
- 对婚礼和丧葬文化的再思考（与阿兰、吴飞等探讨，传统中国礼乐文明中的“礼”）；
- 对儒家文化的再思考（与秋风老师、王封臣等的探讨，教育在中国传统政教体制中的基本作用）；
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教育设计
（对教育设计的实践与反思）
- 为什么要玩概念（职前教育、开拓者教育简报、edu2.0、社会化学习、新阅读、育儿互助中心，社区学习中心等等）；
- 对教育公益类两大项目（支教与图书室）之间关系的在思考；
- 对两大类图书室项目实践和加强教育组织与乡建组织合作的再认识；
- 为什么要在社区里谈学习？（与卫宏及社区教育领域的对话与反思）；
- 更多参“未来教育家工作坊”的实践；
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教育生态
（对教育生态建设的思考）
- 如何理解“以教育信息化带动教育现代化”？
- 关于中美教育公益领域的比较（从青年教育入手vs从儿童教育入手）；
- 对学术期刊改革与新媒体及媒体转型的再认识；
- 对去行政化和民办教育等的再认识；
- 对现代公益与知识、权力、资本等之间关系的再认识；
- 对现代公益与传统慈善关系的再认识；
- 参与“我们的教育”改版公告研讨活动中的讨论；
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第三教育
（有关工作室的一点思考）
- 为什么叫第三教育工作室？（游走在理论与实践的边缘）；
- 关于开放教育和青年发展的基本思考（也即第三教育工作室基本定位的再思考）；
- 关于教育研究方法和实践路径的反思（教育创新要从读教育史入手吗）；
- 关于教育学专业教学与实践的反思（教育商学院）；
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蜜罐里的小熊
（教育的春天项目孵化小组）
- 社会化学习小组（何源/小石）；
- 青年导航（囔囔/陈露/小石）；
- 生活音乐（囔囔/小石，“爱音乐，爱生活”）；
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邮箱与公号
- 联系小石：xiansf#qq.com（发邮件时#换@）；
- 未来教育家工作坊的微信公号：“像未来教育家一样思考”（edu2dai）；
- 备用帐号：
- 第三教育工作室（simple-education）；
- 亚农教育（silent-education）；
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