Children reading research
出自新阅读实验室
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孙月媚博客整理
- 济源之行（受接力出版社等之邀给幼儿园老师讲绘本）；
- 2001年《纲要》中对早期阅读的重视；
- 读书的孩子是什么样的？
- 幼儿园早期阅读的三种形式：讲读、论读、引读；
- 以引导和激发幼儿的主动阅读兴趣为主，而不以专门学习阅读技能为目的；以幼儿自主体验和感受阅读，积累阅读经验，满足个体需求为目的。
待整理：
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相关讨论
儿童阅读:
- 回复@孙莉莉月眉:“转变观念需要时间”，这句话不确切。这儿核心的问题是，家长能够接受的是，早教所暗示的“有目的的学习”，而仍难以理解的是，社区图书馆等所倡导的“自由学习”。换句话说，这儿既有知识结构的认识问题，也有学习规律和路径的认识问题。社区图书馆要有针对性地开展宣传工作。（参weibo讨论）
学前教育：
- @小石_新阅读：【学前教育没有权威！】在一场正在酝酿的学前教育运动面前，学前教育界一些知名学者，以办学质量的名义，呼吁政府要为师资和办学设置门槛。北师大学前教育学教授、非正规学前教育实验“四环游戏小组”的发起人，张燕老师跟我掷地有声地说：学前教育没有权威！（参weibo讨论）
- 推荐关注北师大学前教育学教授张燕老师及同学们的#四环游戏小组#实验（ http://t.cn/hGSCgc ），他们已经有两本书：《四环游戏小组的故事》（ http://t.cn/hGbWoy ）、《非正规学前教育的理论与实践》（ http://t.cn/hGbtjf ）。（参weibo讨论）
- 回复@an维他命:我想@四环游戏小组 最希望大家关注的，肯定不能仅仅是他们有多么顽强，而是他们的实验对家长和办学者来说，有多少启发意义。 //@an维他命:转发此微博:四环好顽强加油。（参weibo讨论）
- 北师大张燕老师团队的“@四环游戏小组”（www.mysihuan.com）的路子非常值得关注，他们按照儿童观、学习观、教学观、办学观等几个层面来分解问题，并认真汲取各个层面上的理论和实践经验，为教育工作者、政府和社会等多方面参与办学，提供了一个科学而又开放的合作架构。#学前教育#（参weibo讨论）
- 谢谢白小丁，“四环游戏小组”的实践是非常值得关注，但理论阐释和实践方向上可能需要有所突破。首先是“问题的科学化”，用科学的语言来阐述当前城乡儿童 教育所面临的基本问题，然后是探讨当前教育工作者和教育理论所能提供的基本思路和方法，进而不断吸纳社会各界对有关问题的思考和实践。（参webo讨论）
- 回复@白小丁:张老师和“四环游戏小组”的同学和志愿者们都做得很不错。我也很敬佩张老师和你们这个团队。只是从教育研究和实践的角度，我想提出一点参考意见，否则可能难以突破当前学前教育界被教育部门和部分学者所左右的局面。也衷心希望这个团队能为学前教育的改革做出更多的贡献！（参weibo讨论）
- 转@白小丁，“四环游戏小组”的具体运作我不了解，但张老师在处理学术与社会的关系上，还是有一定意识的，有机会我也想找张老师好好谈谈。另外简单说张老师的印记如何，我认为这种评价不足取。更重要的是，年轻人如何借助这个实践平台，从理论上作出更有力的阐释。我相信这也是张老师的期待！ （参weibo讨论）
- 回复@白小丁:你能简单说说，什么是四环的模式，四环的模式都包含了什么，其中哪些部分是可以复制的，哪些是难以复制的？张老师又是如何来阐述四环的实践，各位同学又是如何来阐述？或者你可以写blog来梳理，我倒很想听听。（参weibo讨论）
- 回复@白小丁:“脱离了张燕及其研究生的无偿师资注入，如何保证教学组织？”——这一点我很清楚。我想反问的是，你认为四环实践中，可以复制的是什么？在知识观、学习观、教学观、办学观等各个基本层面，四环实践中都有哪些基本认识和反思？（参weibo讨论）
- 回复@白小丁:在我看来，“四环游戏小组”首先是一个研究和实践平台，而且研究是第一位的，所谓“模式”问题，倒是一个很次要的问题。如果首先坚持研究的定位的话，那么四环的模式，首先是一个开放式教育研究的模式问题。怎么为其他相关教育问题的研究或社会问题的研究，提供参考。（参weibo讨论）
- 回复@白小丁:如果定位为一个研究平台的话，那么“四环游戏小组”和奕阳与西部阳光的实践是相互协作，而非竞争的关系。“四环游戏小组”的基本任务也就是继续吸纳各种研究力量，来研究儿童教育可能涉及到的方方面面的问题，为各类关注儿童教育的同仁，搭建一个开放式的研究平台。（参weibo讨论）
- 回复@白小丁:“四环游戏小组”的经验（这里面“经验”也有待重新解读），最有可能影响的，首先是其他各类学者或学术团体，怎么参与到开放社会的研究和实践中。而对于“儿童教育”领域本身，四环实践的基本任务，可能首先是对现有教育理论的解构，使学前教育研究能够回到正常的轨道上。（参weibo讨论）
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