Open Education Experiment
出自新阅读实验室
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早期实验
理念和方向:我们觉得互联网和教育的结合是个潮流,我们国家制定的“通过教育信息化带动教育的现代化”的国家教育战略是一个非常重要的战略;
早期实验思路:介绍教育大发现的思路,先给大家一个基本的蓝图;
修正:让我们调整实验的条件,进行一些新的实验。
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我们的基本思路
如果信息技术老师和图书室项目结合起来,并以信息技术老师牵头,来构建学校的图书室或者说社会化学习支持中心,那么会怎么样?
即:图书室项目 + 信息技术老师 + 本地大学生和中小学生
- 首先,图书室项目,是公益组织和慈善基金会愿意支持的,但是图书室项目一直面临着图书室的利用率很低,和本地化管理的难题;
- 其次,选择信息技术教师,是因为信息技术老师是教师职业中相对比较年轻、尚未确立在传统学校里面的地位、却有着和师生群体有着密切的联系、而且较为活跃的一支队伍,同时,信息技术发展,本身就是图书室各类资源的扩充和再整合的过程,两者有密切的联系;
- 第三,两者的结合,也比较容易调动本地的大学生和中小学生的参与,使本地大学生和中小学生,既成为接受服务的群体,也是提供服务的最好的志愿者等。
补充说明
1、我们提出了一个“图书室项目的基本分析框架”:
1.1、巩固其“学习体验中心”的作用——体验网络阅读与传统阅读的关系,体验自由阅读与有目的阅读的关系,体验阅读与学习、教育的关系等;
1.2、强化其“资源整合中心”的作用——通过图书室来整合线上线下各领域的资源,为读者与各个领域更直接的对话提供方便,也是为读者不断地扩大阅读和思考的范围提供方便;
1.3、发挥其“社会调节器”的价值——着重处理好图书室项目与学校、社区/政府、NGO/资助人、志愿者等各方之间的关系;
1.4、逐步承担“社区服务孵化器”的作用——以图书室项目为平台,逐步引入各类活动和合作项目,并为新生的社区服务项目提供必要的支持。
有了这个框架,那么:
- 接下来,可以重点从这几个方面来考虑,都要解决什么问题,又有什么基本的解决思路。
- 另外,在这里,重点是回到图书室的基本功能和拓展功能上进行讨论,城乡各地校内校外的图书室,可以根据自己的需求和条件、机缘,自行决定把本地图书室要做到什么程度。
- 我们希望把图书室项目纳入到国内的开放教育实践中来考虑,并为图书室项目的发展建立一种开放式的推进架构。
2、对“为什么选择信息技术老师”切入的补充说明:
2.1、这样一个特殊群体的尴尬,没有列入所谓的主要考试科目,这样一种课程安排方式,让很多老师觉得尴尬,甚至希望能像其他考试科目一样,这样学生也会重视,校长也会重视,同时和其他老师好像也平起平坐了。
2.2、我觉得许多信息技术老师实际上是最具有服务精神,却没有得到相应名分的一个特殊群体,所以在既有逻辑下,才会有想往套子钻的一种冲动。
2.3、同时这个特殊的老师,和学生一样,也是最好学的老师,最不像老师的老师。也就是说,在学习信息技术的时候,老师和学生天然的处在了一种比较平等的地位上。
2.4、在信息革命成为潮流的这个时代,这些老师也天经地义地成为学生、老师乃至整个学校赶时髦的桥梁和纽带。
此外:
- 我们相信,我们国家制定的通过教育信息化来带动教育现代化”的国家教育战略是非常好的一步棋,但在实施这一战略上可能遇到了一点问题,可能我们要重新审视一些东西。(那么图书室可能就是事实这一变革的基础平台,网络是图书室的自然延伸。)
- 如果把图书室看作课堂之外的另一种“社会装置”,它天然的,让人联想到的是,自由阅读,自学、自由教育的一面,在这个基础上,然后再加上一定的引导,允许各类跨年级的兴趣小组发展,并与课堂联系起来,是否可以为学生的“自学”、到“合作学习”、到“在老师的指导下学习”等提供一个良好支持环境? 如果信息技术老师和图书室项目结合起来,并以信息技术老师牵头,来构建学校的图书室或者说社会化学习支持中心,那么会怎么样?
- 从这个群体切入,主要是因为传统的图书室项目,很少重视网络的价值,甚至他们也担心网瘾了这个了那个了,所以我跟他们讲学校里就有电脑课和电脑课老师,图书室可以请电脑课老师来帮忙等,等于给大家在心理上有一个过渡。
- 选择这个群体有一个好处是,相对来说,容易集中全国各地的热心老师组成一个支持网络,来影响一个地方的教育。就相当于晏阳初等他们以前一样,可以集中国内各方面的学者研究人员,来围绕一个地方搞乡村建设实验一样。
- 信息技术老师只是一个线索,并不限于这个群体。
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