Education NGOs
出自新阅读实验室
（修订版本间差异）
(→国内教育NGOs) |
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| - | * | + | *[http://www.eduinnovations.cn 21世纪教育研究院]；（民办教育，教育政策研究与谏言） |
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| - | * | + | *[http://www.xctsg.org/ 立人乡村图书馆]；（图书室，青少年公民教育） |
| - | * | + | *[http://passlove.org 爱心传递工程]：蒲公英图书馆；（图书馆，儿童绘本） |
| - | * | + | *[http://www.dreamcorps.org/ 梦想行动国际]；（图书室，海外志愿者） |
| - | * | + | *[http://www.gesanghua.org/ 格桑花西部助学]；（图书室，支教） |
| - | * | + | *[http://www.ourfreesky.org/ 我们的自由天空]；（图书室，支教） |
| - | * | + | *[http://www.21tfc.org/ 为中国而教]；（支教） |
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*[http://www.westchinastory.com/ 西部故事]；（电脑课） | *[http://www.westchinastory.com/ 西部故事]；（电脑课） | ||
| - | * | + | *[http://www.cyeachina.org/ 视野中国]；（职前教育） |
*在建…… | *在建…… | ||
在2010年11月30日 (二) 13:45所做的修订版本
该项目旨在为大学生了解教育NGO提供一个窗口。
编辑提示：大家先搜集各教育NGO资料，简单记一下，浏览的过程中，可以抓特点、找问题，回过头来我们再进一步梳理。
另有任何问题和建议，请联系小石：xiansf@gmail.com
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目录 |
国内教育NGOs
（1）内部链接可参 NGO and Education | AgencyList；
（2）外部链接可参NPI、NGOCN、中国发展简报、心平基金会、壹基金、南都公益基金等；
NGO的项目——
- 罗伯特议事规则：议事规则的译介、研究、本土实践与推广；（能力建设）
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- 21世纪教育研究院；（民办教育，教育政策研究与谏言）
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- 歌路营青少年城市学习与探索；（儿童专题）
- 成都蝶趣孩子们；（儿童专题翻译）
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- 新公民之友/新公民学校；（流动儿童，民办学校）
- 北京农民之子文化发展中心/北师大农民之子论坛；（流动儿童，图书室）
- 四环游戏小组；（流动儿童，幼儿园）
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- 多背一公斤；（乡村学校信息）
- 快乐阅读咨询；（图书室托管，地方助学委员会）
- 一公斤捐书网；（图书管理软件）
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- 立人乡村图书馆；（图书室，青少年公民教育）
- 爱心传递工程：蒲公英图书馆；（图书馆，儿童绘本）
- 梦想行动国际；（图书室，海外志愿者）
- 格桑花西部助学；（图书室，支教）
- 我们的自由天空；（图书室，支教）
- 为中国而教；（支教）
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- 千乡万才工程；（职业中学，电脑课）
- 西部故事；（电脑课）
- 视野中国；（职前教育）
- 在建……
企业和基金会的项目——
- 21世纪经济报道+平安保险：小桔灯图书馆；
- 腾讯：新乡村运动；
- 美新路基金会：大朋友项目：（大朋友）
- 真爱梦想基金会：真爱梦想图书室；（梦想课和图书室）
- 桂馨公益基金会；（图书室，科学课）
- 西部阳光农村发展基金会；（草根变基金会，大学生支教，农村教师培训，农村学前教育，区域综合教改）
- 西部阳光：草根出身让我们更有动力；
- 西部阳光农村发展基金会操作出新：梁晓燕介绍，他们新增加的一个项目就是，用自己对公益组织能力的判断，去帮大基金会和企业发现和找到那些更需要钱的NGO，做一个“二传手”。
- 在建……
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国际教育NGOs
但面向中国提供服务。
- 维基百科；
- JAChina：做青少年商业与经济教育，
- 根与芽小组：做青少年环境教育；
- 开放式课程计划；
- TEDtoChina；
- 在建……
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国外教育NGOs
- 等待超人（Waiting for Superman）；
- 教育乌托邦（Edutopia）；
- 在建……
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参考信息
- 京师论坛探索全民公益教育体系——摘要：清华大学创新和社会责任研究中心主任邓国胜总结了四点挑战：教育供给不足、资源分布不均、教学者脱离实践、人员流失。……资料统计，目前中国有476万公益从业人员，他们是巨大的受教育市场，但真正受过专业培训的人数寥寥。在全国开展公共管理学院的高校中，只有38所开设了非营利组织的课程，除了课程稀缺外，师资力量也严重不足，开课教师兼职开课多，专业开课少。此外，公益教育资源分布倾向于硕士、博士等高端人群，忽视了庞大的本科生群体。邓国胜说，在大学里给本科生开NGO课程很难，听课名额很少，一门课只有50个，学生们必须通过抽签来获得听课机会。教师本身的公益知识也不断受到挑战。大学和政府系统相对封闭，教师本身缺乏公益行业从业经验，在教授实践者时往往心有余而力不足。一旦完成公益教育也并不意味着人才能够进入公益领域发挥作用，由于缺乏具有吸引力的薪资水平和值得尊敬的工作环境，许多人才在毕业后直接进入别的行业，而不是投身公益。
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