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（修订版本间差异）
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| - | + | ——先立足北京打工子弟学校的实验：（1）把图书室作为核心产品，（2）借助图书室来激活“教师之家”，（3）支持大学生在老家开展类似的教育实验，（4）邀请NGO和基金会等共同做好新时期平民教育实验的支持工作； | |
在2016年3月13日 (日) 13:42所做的修订版本
新时期平民教育实验 | 参考：平民教育 | 返回：农民之子教育研究中心
基本理念
- 新时期的平民精神；
- 四生共赢（正向看/创新的视角）：
- 从“三生共赢”到“四生共赢”；
- 现状和问题：自然人=>经济人；“经济人”何去何从？
- 新的模型：自然人（生态）=>社会人（生活）=>经济人（生产）=>科学人（生命）；
- 分别处理几个关系：人与自然，人与社会，人与财富，人与自我；
- 可以与顾学雍老师训练超级产品经理的“极限学习法”（科技/生命、商业/生产、法律/生活、传媒/生态）做个对比；
- 也可以与晏阳初先生的“四大教育”（识字/生命、生计/生产、卫生/生态、公民/生活）做个对比；
- 其中犹太人比较重视“人与财富”的关系；
- 社会革命和文化革命（反向看/批判的视角）：
- 不因知识、权力、资本，以及资历而蜕化和变质；
- 结构支撑：
- 青年文化（车库文化/新耕读文化）；
- 农村现代化的基本模型；
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基本思路
——先立足北京打工子弟学校的实验：（1）把图书室作为核心产品，（2）借助图书室来激活“教师之家”，（3）支持大学生在老家开展类似的教育实验，（4）邀请NGO和基金会等共同做好新时期平民教育实验的支持工作；
- 与大学生支教团队：
- 讨论支教的反思与调整（审视与被审视的关系、现代公益与传统慈善的关系-闭环营造、青年被需要和青年自身的使命、支教可以支持新时期平民教育的探索等）；
- 讨论青年发展与社会发展的基本关系（青年发展、共享经济、乡村建设、平民教育）；
- 讨论青年参与家乡教育和乡村建设的基本方式（同学会、乡建院、发展基金、服务中心）；
- 讨论新时期的平民教育或新书院教育实验（图书馆项目、学校社会工作网络、打工子弟学校名录、校外辅导员等）；
- 与教师之家：讨论图书馆与课堂的关系，以及以学风教风校风和素质教育资源建设为切入点的平民教育实验；
- 与教育NGO和乡建NGO：讨论学校社会工作网络的建设、把实验点优先建立在乡建实验点上；
- 与家长：讨论家长社区、学历只是证明能力的一种方式、职前教育、创客教育（极限学习法）和新时期平民教育实验；
- 与学生：讨论信息时代的学习与生存之道；
- 与媒体、基金会和政府等谈学习圈思维和新时期平民教育实践的意义；
- 典型问题：
- 师资匮乏？
- 华德福教育vs打工子弟学校？
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