[札记]中国传统教育的几个特点
现在提到中国传统教育，似乎批评总是多于学习和分析。这里简单记录几条对中国传统教育的一点初步认识，回头再进一步梳理。
1、传统的村落首先是一个教育社区，一个学习共同体，一个精神和文化的共同体；是我们无论走到哪儿，都让我们怀念，并能给我们提供安慰和精神寄托的地方。为了谋生我们可能无法完全依靠村里的土地，甚至无法依靠在村里来做点工匠或小买卖，不得不在各村之间，甚至城乡之间流动，但村落始终是我们的家园，是老人、妇女和孩子休养生息的地方。
2、以往我们非常重视家庭的教育，重视言传身教和榜样的作用。生活教育或者家政教育等等，主要都在家庭里完成。
3、村落的秩序首先依靠“伦理教育”来维护，而伦理教育又首先是融入到了礼乐文化中，与人的婚丧嫁娶、生产生活、远近亲疏等结合，并以寓教于乐的方式来进行的。
4、老人在整个社区的教育文化中扮演着极为重要的角色。既是祠堂和村庙，是村落文化、精神、秩序的守护者，也因为看过了世间百态、经历了人生的起伏，对儿童的成长，有一种比较宽容、平和、自由的态度。另外，对于由于生计或发展，背井离乡的年轻人来说，老人也不仅是家庭、家园的象征，更是维系晚辈相互之间情感和互助传统的基本纽带。同时，我们无论走到哪儿，都强调，“叶落归根”，即不断累积和加强这种经验传承和纽带的作用。所以，可能要重新认识“孝道”这个话题。
4、职业教育在传统社会中，比学堂里的人文教育可能更重要。大多数孩子都是直接跟着村里的工匠或商贩当学徒，在做中学，学的过程中，对未来的行业职业有了基本的认识，也对社会建立了基本的认知，即一定程度上实现了人文教育建立社会基本通识的核心目标。
5、在培养方法上，讲因材施教。在人才观念上，讲行行出状元。即人和人不一样，但都能以后出息，能找到自己的价值。
6、在学习的方法上，强调格物致知、诚意正心。在学习目的上，强调修身、齐家、治国、平天下。
7、传统教育通常是开门办学，或者说“村校融合”的。更准确地说，村落本身就是一个教育社区，学校既是教育社区的一部分，也向整个社区提供部分的教育功能。社区并不完全依赖于学校而存在，但学校离了社区，就是去了土壤和活力。（换句话说，社区和社会就是我们最大的学校。）
8、学校是以书院为基础的，而不是教师。甚至没有固定的老师，只有山长或者说校长。老师很大程度上不是一个固定的职业，而是一种临时性的角色。
9、书院的学习往往是混龄学习。学生之间以互教互学的小组学习为基本特征。学生只有学习上的先后，不分年龄上的长幼。因为不像今天的“分龄教学”，这样老师作为一个固定的职业也缺少存在的必要性。类似于我们现在大学里的社团，新老成员之间自身就起到传帮带的作用。
