从中小学开始加入实习会怎么样？
有位老师在微博里跟我说：“我是从事基础教育的。要实现中华民族的伟大复兴，我认为基础教育至关重要，你可以好好研究和体味一下中国当前的中小学教育现状！！”
我的回应是——
1）我是从“教育和社会脱节”这个话题来开始关注教育问题的，有一个简单的观察是，部分法国学生从初二就开始去企业实习，了解各行业企业做什么事需要什么知识，回到班里以后又相互交流，对哪个领域感兴趣回头就可以去，来回往复，到了考大学时，很多同学可能就比较清楚自己要报什么专业。
2）上大学的时候，也会更有针对性地，把相关领域的学习和实践结合起来。不等毕业，可能许多同学对自己要去哪儿工作，甚至怎么创业，已经有自己的思考了。工作以后，往往也会比较投入。
3）换句话说，如果从中小学开始，借助大家对就业等问题的关注，提前插入对实习和对产业和知识体系的信息（即我所谓的“社会认知”或“职前教育”），就可以逐步化解中小学上什么兴趣班、高考志愿怎么填报、大学毕业怎么就业、职业白领怎么避免职业枯竭等一系列问题。
4）所以，对“兴趣”的认识可能是当前中小学教育的一个盲点。许多同仁已开始注重音体美等多元智能的培养，而对学生将来的“职业兴趣”如何培养仍有待探讨。另外，这似乎也可以回应知识是太多了还是太少了，或知识有没有用等疑问。这是一个结构性问题，或教育转型时期中小学课程体系如何调整的问题。
另外几位朋友的回应是——
1）@安猪安心做猪:正解。@一公斤盒子 就曾考虑过开发一系列的“职业盒子”，让小朋友以游戏、角色扮演等形式了解社会和职业生活。
2）@Being柳棟:职业盒子是亮点，有着极大的社会价值。
3）@皇小草：有一些早教机构就是专门做职业角色体验的，但价格不便宜，对普通家庭来说还比较奢侈。在学校教育里，据了解至少北京的一些高中有职业生涯的内容，而且品德与社会、综合实践课等课程也涉及有这方面的内容。如果开发出这方面的盒子来，既可为老师教学提供好的工具，往大了说也有助于教育公平，很有价值。
我还想说的是——
-
我个人的视角是没有急于切入“职业盒子”的设计，而是重新审视大学教育是怎么回事，以及大学教育和职业社会的关系，然后反推大学教育和中小学教育的联系。希望能进一步打开认识这个问题的视野。
如果当时停留在“职业盒子”上，可能就没有后面的“edu2.0”、“社会化学习”、“新阅读”等探索了。
