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| - | '''开放教育研究''' | 参考：[[Ping Education|平民教育]] / [[Community Construction|社区建设]] | 返回：[[首页|工作放首页]] | + | '''开放教育''' | 参考：[[Open Education Research|开放教育研究]] / [[Outline of Open Education|开放教育论纲]] / [[Education Technology|教育技术]] / [[Education Summary|专题汇总]] | 返回：[[3rd-edu|第三教育工作室]] |
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| - | 注：开放教育和平民教育在对平民的情怀上是一脉相传的，但更多的强调用科学的思维和方式来解决平民的教育和发展问题。
| + | ==未来教育的蓝图== |
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| - | | + | * 在知识的海洋上自由遨游：“求知”的自由； |
| - | =='''开放教育的基本分析框架'''==
| + | * 教育大发现：地图说； |
| - | | + | |
| - | 我们谈论“开放教育”，主要是因为90年中期以来，技术领域的发展和企业生存环境的变化，给整个世界对学习的认识（用教育学的话来说就是“学习观”）带来了大的突破，而这种突破随即又反映在我们对教育的认识（或者说“教育观”）上，即“开放教育”的提出。
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| - | ==='''“学习观”上的突破'''===
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| - | 我们也可以说，谈到对“开放教育”的认识时，我们至少可以看到以下几个层次：
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| - | {|class="wikitable" style="width:80%; height:100px"
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| - | ! 对应理论!!相关实践!!观念突破
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| - | |-
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| - | | align="center" style="background:#A0E75A;width:15% " | <font color=blue> 个人学习
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| - | | style="width:15%" | <font color=red> 学习科学
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| - | | style="width:35%" | [http://myoops.org 开放式课程计划]
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| - | | style="width:35%" | 对“学习本身所具有的独立性”的认识
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| - | |-
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| - | | align="center" style="background:#A0E75A" | <font color=blue> 组织学习
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| - | | 学习型组织
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| - | 企业CIO俱乐部，如[http://cio.ufida.com.cn/ 用友CIO俱乐部]等<br>
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| - | | 对“学习环境”的认识
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| - | |-
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| - | | align="center" style="background:#A0E75A" | <font color=blue> 跨组织学习
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| - | | 社区学习
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| - | 程序员社区，如[http://www.csdn.net/ CSDN]、[http://www.cnblogs.com 博客园]等<br>
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| - | | 对“组织边界”的认识
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| - | |-
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| - | | align="center" style="background:#A0E75A" | <font color=blue> 社会化学习
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| - | | <font color=red> 开放教育
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| - | 社会化软件，如[http://delicious.com Delicious美味书签]等<br>
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| - | 问答社区，如[http://stackoverflow.com StackOverflow]等
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| - | | 对“社会教育”的认识
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| - | |}
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| - | 其中，
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| - | 对“学习科学”的探讨，自90年代以来，逐步从早期的“认知科学”中脱离出来，并和计算机科学产生一些结合，但与社会学的所谓结合，似乎仍然非常有限。在“学习科学”内部，对于“组织学习”、“跨组织学习”、包括“社会化学习”等的研究，也仍处于萌芽状态。所以谈论“组织学习”、“跨组织学习”、“社会化学习”等时，仍需要在“学习科学”之外单独来介绍。
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| - | 附：“学习科学”相关研究机构：
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| - | *[http://rcls.seu.edu.cn/research1.aspx 东南大学儿童发展与学习科学研究中心]； | + | |
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| - | *[http://lsc.ecnu.edu.cn/ 华东师大学习科学研究中心]；
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| - | *[http://www.ferc.net/ 华南师大未来教育研究中心]（网站被恶意攻击尚未解决）； | + | |
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| - | ===“教育观”上的突破=== | + | ==教育变革的基本方法== |
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| - | 对“教育观”做一个简单分解，我们就可以看到在几个方面新的认识：
| + | * Web2.0 和社会化软件； |
| - | | + | * 社会化学习：个人学习与知识社会的重建； |
| - | {|class="wikitable" style="width:60%;height:100px"
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| - | |-
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| - | !基本指向!!新的对应物
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| - | |-
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| - | |style="background:#A0E75A; width:0%" | <font color=blue> “作为一种社会系统的教育”
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| - | | style="width:30%" | 教育系统
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| - | | style="width:30%" | 学习型社会
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| - | |-
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| - | |style="background:#A0E75A" | <font color=blue> “作为一门科学的教育”
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| - | | 教育科学
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| - | | <font color=red> 学习科学
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| - | |-
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| - | |style="background:#A0E75A" | <font color=blue> “作为一种社会理想的教育”
| + | |
| - | | <font color=red> 教育目的
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| - | | 政治学/伦理学/哲学等
| + | |
| - | |-
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| - | |style="background:#A0E75A" | <font color=blue> “作为一种社会工程的教育”
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| - | | 教育工程
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| - | | <font color=red> 开放教育
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| - | |}
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| - | | + | |
| - | 其中，
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| - | 1）“教育目的”是一个非常有趣的话题，虽然没有人能替他人决定其“学习目的”，但“教育目的”却是长期以来困扰教育界的一个重大问题。它所讨论的问题，一般来说已经超出了教育学所能独立处理的范围，似乎更适合放在“政治学”、“伦理学”、“哲学”等课堂上做专门讨论。
| + | |
| - | | + | |
| - | 2）另外，在我们国家，与“教育目的”有一个密切相关的、极为特殊的概念——“<span style="color: rgb(255, 0, 0);">平民教育</span>”——可能要简单提一下，它并非不能分解到上述几个话题中来进行处理，尤其是我们目前讨论的“开放教育”和“[[Community Construction|社区建设]]”应该说在很大程度上已经继承并且发展了其基本内涵，但它仍然作为一个相对独立的、有“中国特色”的概念，在教育界内外具有广泛而又深远的影响，有其特殊的价值，需要研究教育的同仁予以重视。
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| - | | + | |
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| - | 附：
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| - | *[http://www.simple-education.org/xiaoshi/655 现行教育制度是一种“阴谋”吗？] | + | |
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| - | *[http://www.simple-education.org/xiaoshi/656 从“科学2.0”到“教育2.0”？] | + | |
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| - | ==='''重新梳理传统教育学的分析框架'''=== | + | ==教育变革的基本原理== |
| - | | + | |
| - | 把以上视角代入到传统教育学的分析框架（强调了教学观、办学观和“成长的阶段性”）中，我们又会发现什么呢？这是我们新的课题：
| + | * “知识共享”的连锁效应； |
| - | | + | |
| - | {|class="wikitable" style="width:80%; height:100px"
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| - | |-
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| - | |
| + | |
| - | !大学教育!!中小学教育!! 学前教育
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| - | |-
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| - | | align="center" bgcolor="#A0E75A" | <font color=blue> 成长观
| + | |
| - | | <span style="color: rgb(255, 0, 0);">“大学生观”的核心是“人才观”、“事业观”及价值观树立？</span>
| + | |
| - | | <span style="color: rgb(255, 0, 0);">“青少年观”的核心是“成长观”及能力或志业取向？</span>
| + | |
| - | | <span style="color: rgb(255, 0, 0);">“儿童观”的核心是“平等观”及兴趣拓展？</span>
| + | |
| - | |-
| + | |
| - | | align="center" bgcolor="#A0E75A" style="width:16%" | <font color=blue> 学习观
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| - | | style="width:28%" | 第2行第1列
| + | |
| - | | style="width:28%" | 第2行第2列
| + | |
| - | | style="width:28%" | 第2行第3列
| + | |
| - | |-
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| - | | align="center" bgcolor="#A0E75A" | <font color=blue> 课程观
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| - | | 第3行第1列
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| - | | 第3行第2列
| + | |
| - | | 第3行第3列
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| - | |-
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| - | | align="center" bgcolor="#A0E75A"| <font color=blue> 教学观
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| - | | 第4行第1列
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| - | | 第4行第2列
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| - | | 第4行第3列
| + | |
| - | |-
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| - | | align="center" bgcolor="#A0E75A" | <font color=blue> 办学观
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| - | | 第5行第1列
| + | |
| - | | 第5行第2列
| + | |
| - | | 第5行第3列
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| - | |-
| + | |
| - | | align="center" bgcolor="#A0E75A" | <font color=blue> 小结
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| - | | 参考：[[Open Education System|大学开放教育设计]]
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| - | | 第7行第2列
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| - | | 第7行第3列
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| - | ='''推进开放教育的产业环境建设'''= | + | ==教育现象与问题的解释和教育变革的实践路径== |
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| - | ===给教育技术专业师生的建议=== | + | ===职前教育：怎么理解教育和社会的脱节？=== |
| - | （研究方向）
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| | | | |
| - | *建议从了解企业学习和知识管理（或者说学习型组织）入手。互联网革命开启了一个知识经济的时代，企业的核心资产是各类知识产权，核心业务是处理各类信息和流程，核心员工是知识型员工。怎么帮助企业、政府、学校及各类非盈利组织搭建组织学习环境，应该是当前及未来教育技术专业最值得关注的实践领域。 | + | * 对“成长规律”的再认识 |
| | + | * 对“学历教育”的解构（教育评价） |
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| - | ===给媒体的建议=== | + | ===教育2.0：什么是基本的学术训练？=== |
| - | （行业资讯）
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| - | *[http://simple-education.org/?p=200 以环保领域为例，假如我是个大学生，我首先关注的问题是……] | + | * 对“专业教育”的再认识 |
| | + | * 对“通识教育”的解构 |
| | + | * 对“一流大学”、“研究型大学”的解构 |
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| - | ===给学术界的建议=== | + | ===社会化学习：为什么中小学电脑课形同虚设？=== |
| - | （相关研究和行业标准）
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| - | *[http://simple-education.org/?p=279 建议从学术开放入手，来探讨学术期刊走向]； | + | * 对“教学过程”的再认识（开放教研/网络教研） |
| - | | + | * 对“学习环境”的再认识 |
| - | *[http://www.simple-education.org/xiaoshi/323 博物馆与未来教育]； | + | * 对“择校热”的解构 |
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| - | ===给NGO的建议=== | + | ===新阅读：有了网络以后，大学生支教和乡村图书馆建设的价值在哪儿？=== |
| - | （专业服务）
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| - | *[http://simple-education.org/?p=197 “该不该把自己当回事”与“问题的科学化”]； | + | * 对“教育学”的再认识 |
| | + | * 对“乡村图书馆”的再认识 |
| | | | |
| - | *[http://simple-education.org/?p=294 建议从教研员和教研室入手，来改善大学生短期支教项目]；
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| - | *[http://www.simple-education.org/xiaoshi/447 不能解决怎么“上好学”，“有学上”的意义也会变得很小]；
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| - | *[http://www.simple-education.org/xiaoshi/410 假如用“开放获取”的思路来做“乡村图书馆”…]
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| - | ===给大学生的建议=== | + | ==青年学生：参与教育变革的基本方法问题== |
| - | （人才培养）
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| - | *[http://www.simple-education.org/xiaoshi/593 什么才能让我们“既不怕，也不悔”？]
| + | ===对大学生支教的分析和建议=== |
| | | | |
| - | *[http://simple-education.org/?p=178 科学、事业与人生]； | + | * 青年发展 |
| | + | * 数字化学习 |
| | + | * 豆列分享 |
| | + | * 教师助手 |
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| - | ===给基金会的建议===
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| - | （资金渠道，融资2.0）
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| - | *[http://www.simple-education.org/xiaoshi/634 没有怪现状，只有未理解的状况]；
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| - |
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| - | *[http://simple-education.org/?p=190 NGO如何用新媒体来筹资]？
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| - | ===给公众的建议=== | + | ===对乡村图书馆建设的分析和建议=== |
| - | （基本理念）
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| - | *[http://simple-education.org/?p=177 兴趣、能力和动机（人格）之间的关系]；
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| - | *[http://simple-education.org/?p=157 阅读、学习和教育之间的关系]；
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| - | | + | |
| - | *[http://simple-education.org/?p=189 “用户产生内容”带来的是什么]？
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| - | *[http://simple-education.org/?p=188 从信息管理的角度看互联网的发展]；
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| - | ='''待整理'''=
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| - | 我们主要围绕“自由与生存”来展开讨论：
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| - | *[[Free Education System|自由教育]]；
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| - | *[[Learn to Survive|学会生存]]；
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| - | 其中，“开放教育”主要包括：
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| - | *[[Migrant Children Education Plan|流动儿童教育计划]]；
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| - | *[[Seed Library Plan|种子图书馆计划]] | [[Learners' Home|学生之家]]；
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| - | *[[Open Education Experiment|中小学开放教育实验]]；
| + | |
| - | *[[College Students Learning Manual|大学生学习手册]]；
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| - | *[[Open Education System|大学开放教育设计]]；
| + | |
| - | *[[Free Education System|自由教育计划]]；
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| - | 相关素材：
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| - | *[http://blog.sina.com.cn/s/blog_470600c70100024l.html 教育改革：要大力促进职前教育的深化]；
| + | |
| - | *[http://blog.sina.com.cn/s/blog_470600c70100bgxt.html 教师节，来自学生的挑战]；
| + | |
| - | *[http://blog.sina.com.cn/s/blog_470600c70100alxc.html edu2.0的对话]；
| + | |
| - | *[http://www.simple-education.org/xiaoshi/323 博物馆与未来教育]；
| + | |
| - | *[http://www.simple-education.org/xiaoshi/244 你们在塑造着我心目中的“乡村名校”]！
| + | |
| - | *[http://www.simple-education.org/xiaoshi/671 建议从教研员和教研室入手，来改善大学生短期支教项目]；
| + | |
| - | *[http://www.simple-education.org/xiaoshi/410 假如用“开放获取”的思路来做“乡村图书馆”…]；
| + | |
| - | *[http://www.simple-education.org/xiaoshi/?p=532 让喜欢读书上网和关心当地事务的人， 来运营和管理乡村图书馆]！
| + | |
| - | *[http://www.simple-education.org/xiaoshi/147 推荐一个Web2.0与作文教学改革的案例]；
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| - | *豆展计划（待整理）；
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| - | 以及从教育产业发展的角度考虑：
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| - | *[[Education NGO Forum|教育NGO论坛]]；
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| - | *[[Education Marketing|教育市场化]]；
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| - | *[[Education Evaluation|第三方教育评估]]；
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| - | *[[Teaching and Research Network|教研网络]]；
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| - | 其中涉及的一些核心思考：
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| - | *[[Computer Enthusiasts Groups|电脑爱好者小组]]；
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| - | *[[Students Challenge|大学生挑战赛]]；
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| - | *[[Subject Resource List|学科资源列表]]；
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| - | *[[Rural informatization|农村信息化]]；
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| - | 其他链接：
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| - | *[[Pre-vocational Education|职前教育]]；
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| - | *[[Edu2.0|教育2.0]]；
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| - | *[[Social Learning|社会化学习]]；
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| - | *[[Personal Learning|个人学习]]；
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| - | *[[Organizational Learning|组织学习]]；
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| - | *[[Social Education|社会教育]]；
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| - | *[[Community Learning Center|社区学习中心]]；
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| - | 相关文章：
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| - | *赵晓力：[http://www.simple-education.org/xiaoshi/531 无形的学院]；
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| - | *薛涌：[http://blog.sina.com.cn/u/45f00ef4010000jx 苏格拉底是如何培养精英的]；
| + | |
| - | *斯蒂夫·乔布斯：[[Steve Jobs and Apple|Stay Hungry, Stay Foolish]]；
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| - | 相关链接：
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| - | *[http://site.douban.com/xcx/ 豆瓣公开课]；
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| - | *[http://myoops.org 开放式课程计划]；
| + | |
| - | *[http://v.163.com/open/ 网易公开课]；
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| - | *[http://edu.sina.com.cn/video/open/index.shtml 新浪公开课]；
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| - | *[http://tv.sohu.com/open/ 搜狐公开课]；
| + | |
| - | *[http://www.cicistudy.com/ CiCiStudy网络公开课]；
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| - | *[http://www.ftchinese.com/channel/mba.html FT商学院]；
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| - | ==相关讨论==
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| - | *大学，是讨论“大问题”的，是让一群人可以暂时跳出日常生活的琐碎，来讨论一些平日里可能很少讨论的问题。有没有大师，倒还是其次。把大学跟大师捆绑起来，只会束缚住现代办学者的手脚。 ——小石驳“大学，大师之谓也”。
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| - | *谁都不能代替别人思考，所以说思考本身都是独立的，之所以有人强调“独立思考”，可能还是说与大多数人的思考相比较而言。而批判性思考，更多的是强调观念的解构，是思考的一个倾向，这种思考本身可能也是只人云亦云，未必能称为“独立思考”。另外，这些词好像都不是什么严格的概念。——小石析“独立思考”和“批判性思考”。
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| - | *谁把这位爷请来的？让你给大家请位先生（我们乡下旧时对老师的尊称）回来，你怎么给大家请了个爷回来？——小石读某教育学院院长给NGO的训话有感。
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| - | *和名师网马随讨论[http://t.sina.com.cn/1657882770 这条微博]：
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| - | :1）“网络教育”的发展，既离不开各类机构对学习和办学的探索，更离不开行业资讯、相关研究和标准等的建设，这块始终就没有形成一个良性的产业发展环境。
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| - | :2）许多人一讲“教育”，就是从“教”入手，而不是从“学”入手，这是最大的问题。有了“网络”以后，仍然是这种情况。好像把“教育”和“网络”两个词捏合到一块，就是“网络教育”。这几乎也是当前网络教育产业的现实写照。
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| - | :3）在社会化书签网站diigo（头要伸出去看）开发团队的Joel眼里，他们在产品设计时，首先考虑的是自学、伙伴间的合作学习，然后才是在专家或教师指导下的学习。
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| - | :4）台湾70年代经济高速发展时期，大量的中小企业崛起，对外贸易往来频繁，而公众的商业与经济知识却又极为匮乏，为了广泛地普及商业与经济知识，高希均教授走出传统大学和课堂，选择办《远见》杂志，也是非常符合当时社会实际需要的办教育的方式。
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| - | :5）从信息科学的角度来说，一个社会在各方面的学习和成长，首先是遵循从信息/资讯、到讨论/专题、再到实践/项目、并最终形成相应的知识/方法库等，这样一个基本的发展历程，并循环往复。在我看来，这也可以作为考虑教育变革及学习型社会建设时的一条重要指南。
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| - | *推荐某讨论组同仁关注“名师网”（http://mingshi.com）。某大姐回应：“在开源教育里，人人事事都是老师，我还是去名师近凡人吧。”/ 我只好回复：学习是不分开源不开源的，只有愿意不愿意把自己open，尝试吸收各个领域值得探讨的东西。另外，也并不是“人人都是老师”，至少你还没有把“名师网”及其群体看作老师，不是吗？/ 她自己笑了。（2010.08.31）
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| - | *在讨论开放教育时，或许不应该忽视与“自组织”相伴的“<span style="color: rgb(255, 0, 0)">自适应</span>”理念：
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| - | :@思维教学随笔 指出：有专家提出，信息技术会从根本上改变人类的学习方式，因此需要花大力气去加强信息技术教育。事实上这个论点根本站不住脚，电话、电视的出现也从根本上改变了人类的生活方式，咋没见国家花那么大力气加强电话、电视的教育和培训呢？
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| - | :我的回复：我们都知道，傻瓜式、人机交互、自助系统、支持社区、互助社区、自组织、分享主义等——这些词汇和观念，始终伴随着整个IT和互联网的发展，是信息技术革命背后一条隐含的主线。作为产业发展的话，它构成了一个商品自我教育的系统。它不过分依赖学校的信息技术教育，但对学校教育变革却是个支撑。
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| - | :进而让我想到，与自组织相伴的，是自适应。
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| - | *那天在[http://t.sina.com.cn/1572362721/eAfAIPHhZIt 微博]上焦建利老师聊天，我谈到<span style="color: rgb(255, 0, 0)">Web2.0和Web1.0的关系</span>：
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| - | :1）其实按我的理解，Web2.0一开始就是针对信息爆炸的环境下，无论是查找信息，还是发布信息，所面临的困境提出来的：因为无论是传统门户在信息量越来越大时，按照一级分类二级分类三级分类搞下去，还是后来的搜索，输入一个关键词进去，出来N条M页的资料，资料参差不齐，而且翻也翻不完。
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| - | :2）查信息的人不知道该怎么查，发信息的人也不知道该怎么发。也就是说，无论传统分类和后起的搜索，作用都是有限的。因此大家觉得互联网需要一次彻底的改造，而且首先所能想到的，首先就是“自组织”，又从“信息的自组织”，到“对象的自组织”，而配套的技术策略就是blog、tag、wiki等
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| - | :3）当然早期有很多误解，Web2.0一副革命的姿态，好像必然要革掉Web1.0的命。但冷静思考的话，分类和检索的方法，在任何时候都有它的用处。反而早期一些Web2.0斗士，过分强调“去中心化”和“用户产生内容”（UGC）的价值，而忽视了对Web1.0的继承，
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| - | :4）在所谓的Web1.0网站积极吸收Web2.0技术和思潮，为多元竞争和业余的力量搭建平台之后，许多Web1.0时代的网站重新焕发生机，而许多抱着纯粹Web2.0哲学的网站，却没能积极吸收Web1.0的价值，黯然退场。
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| - | *在填报北大公民社会研究中心的一个研讨班的申请表里，我意识到：
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| - | :慈善或公益事业的本质是对知识、权力和资本的再分配。其中最大的问题，不在于“作为权力代表的政府”和“作为资本代表的市场”当前是什么态度，而在于“作为知识代表的专家学者”采取什么立场，尤其是在当前我们所说的“知识社会”中。
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| - | *杨愈平的直言不讳和NGO的隐晦让我想到：
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| - | :怎么创造一种机制，让NGO和基金会能像科学界一样，乐于把发现的问题拿出来共同探讨，而不是像许多政府和商业机构一样，只捡好听的说，把问题都掩盖起来，这才是整个公益领域的可持续发展，需要认真考虑的。#NGO反思#
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| - | 偶感：
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| - | *检验“教育学”的标准，是看对各类“教育现象”是否具有“解释力”。（2010.09.25）
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| - | *是不是要一定有老师，才能学习？如果不是，“教”与“学”是否有必然的联系？在讨论教育的时候，是否“教”与“学”首先需要分开来讨论，尤其是先把怎么学的问题搞清楚，再看什么情况下必须要有“教”，而且必须是职业教师的当面授课？ #教与学# （2010.09.25）
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| - | *许多人说“批判和创新”是西方教育的两个核心理念，但我的理解是，西方所谓的“批判和创新”，并不是两个孤立的概念，“批判”是和发现问题或者和辨别问题的真伪联系在一起的，而“创新”是提出新的问题或找到问题的解决办法，即把讨论简化并集中在两点：“问题是什么，答案是什么”。（2010.09.19）
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| - | *“钱学森之问”，让各种陈词滥调又过了一遍电影。“自由”两个字，每个人都喜欢听，也快成了万金油。但如果说“自由”首先是一种状态，什么的“结构”才能带来这种状态？（2010.09.07）
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| - | *有朋友的签名是：逆境是最佳的教育。——我在想的是：能走出逆境的人又有多少？另外，“逆境是最佳的教育”这句话，是想说明什么？是不是说，“以问题为导向”是一种好的学习方法？（2009.12.25）
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| - | 摘录：
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| - | *教育是一个民族的‘神经系统’，是一个民族传统与期望的最好表达。——《联合国教科文组织教育丛书》 | + | * 学习体验中心 |
| | + | * 资源整合中心 |
| | + | * 社区调解中心 |
| | + | * 社会服务中心 |
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| - | ==相关链接== | + | ==知识阶层：大学社会责任== |
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| - | *首师大数学系的王永辉老师，他对科研体制、大学教育、幼小教育等有不少思考，这儿是他整理的[http://bbs.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=45143&do=blog&id=414607 相关专题]；
| + | ==网络和媒体：教育NGO列表== |
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