Small Library
出自新阅读实验室
（修订版本间差异）
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*我们深知，在整个教育变革及学习型社会的建设中，教育工作者无法包办教育，政府也无法包办教育，只有举全社会之力，才有可能办好教育。因此我们更坚信，首先要把教育的问题归教育、政府的问题归政府、社会的问题归社会。 | *我们深知，在整个教育变革及学习型社会的建设中，教育工作者无法包办教育，政府也无法包办教育，只有举全社会之力，才有可能办好教育。因此我们更坚信，首先要把教育的问题归教育、政府的问题归政府、社会的问题归社会。 | ||
| - | * | + | *我们也更清楚，作为教育工作者，我们最大的热忱是对教育科学的探索，我们也坚信教育科学，是推动整个教育事业和学习型社会建设不断前进的基础。因此，虽然我们不是教育家，也不是教育专家，但是我们将始终沿着科学的路线进行探索。在当代教育与作为权力代表的政府、和作为资本代表的市场有着太多扭曲和纠缠不清的利益关系时，我们也更坚持研究的独立。 |
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*同时我们尊重，无论是来自NGO，还是来自教育部门内部，以及社会各界，对教育和图书室项目的实践和反思，尊重所有的经验和教训，并真诚地希望有机会与所有机构和个人，就小型图书室项目在各类学校、社区及区域等环境中面临的各种问题和发展趋势等，来合作开展相关的研究，并形成相关的研究支持网络，为关注或希望参与小型图书馆建设的各类机构和个人，提供必要的支持。 | *同时我们尊重，无论是来自NGO，还是来自教育部门内部，以及社会各界，对教育和图书室项目的实践和反思，尊重所有的经验和教训，并真诚地希望有机会与所有机构和个人，就小型图书室项目在各类学校、社区及区域等环境中面临的各种问题和发展趋势等，来合作开展相关的研究，并形成相关的研究支持网络，为关注或希望参与小型图书馆建设的各类机构和个人，提供必要的支持。 | ||
在2011年4月13日 (三) 00:20所做的修订版本
小型图书馆计划 | 参考： 学校社会工作 / 开放教育 | 返回：工作坊首页
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必要的声明
- 新阅读实验室的“小型图书馆计划”，首先是一项研究计划，其次才是一项行动计划。
- 我们深知，在整个教育变革及学习型社会的建设中，教育工作者无法包办教育，政府也无法包办教育，只有举全社会之力，才有可能办好教育。因此我们更坚信，首先要把教育的问题归教育、政府的问题归政府、社会的问题归社会。
- 我们也更清楚，作为教育工作者，我们最大的热忱是对教育科学的探索，我们也坚信教育科学，是推动整个教育事业和学习型社会建设不断前进的基础。因此，虽然我们不是教育家，也不是教育专家，但是我们将始终沿着科学的路线进行探索。在当代教育与作为权力代表的政府、和作为资本代表的市场有着太多扭曲和纠缠不清的利益关系时，我们也更坚持研究的独立。
- 同时我们尊重，无论是来自NGO，还是来自教育部门内部，以及社会各界，对教育和图书室项目的实践和反思，尊重所有的经验和教训，并真诚地希望有机会与所有机构和个人，就小型图书室项目在各类学校、社区及区域等环境中面临的各种问题和发展趋势等，来合作开展相关的研究，并形成相关的研究支持网络，为关注或希望参与小型图书馆建设的各类机构和个人，提供必要的支持。
- 此外，作为研究和支持网络的延伸，我们不排除合作开展一些小型图书馆项目的试验，乃至进一步的行动。
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我们的基本思路和背景
经过这么多年的发展，图书室项目积累了一定的经验。但由于各种各样的原因，我们也能感觉到，也处于一种徘徊不前的状态。
按照产业发展的一般规律来看，可能图书室项目在：
- 行业信息（仅仅CnLibrary乡村图书馆讨论组是远远不够的），
- 相关研究与行业标准（订不出标准，也可以是一些分析框架），
- 资金渠道，
- 专业服务和支持（会计、财务、法律、培训、公关、广告、IT、…），
- 人才梯队的培养，
等各个环节都存在严重的缺失。
因此，我们将尝试按照产业发展的基本要素和规律，来重新梳理图书室项目。
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行业资讯
图书室项目是公益领域两大传统教育项目之一，是教育NGO列表和教育NGO论坛中都是重点。
在建：
- 教育NGO列表（New）；
参考：
- 多家机构联合发起的CnLibrary乡村图书馆讨论组；
- 小陶子在整理的儿童阅读导航；
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分析框架
我们觉得图书室项目似乎可以从以下几个方面来考虑：
- 巩固其“学习体验中心”的作用——体验网络阅读与传统阅读的关系，体验自由阅读与有目的阅读的关系，体验阅读与学习、教育的关系等；
- 强化其“资源整合中心”的作用——通过图书室来整合线上线下各领域的资源，为读者与各个领域更直接的对话提供方便，也是为读者不断地扩大阅读和思考的范围提供方便；
- 发挥其“社会调节器”的价值——着重处理好图书室项目与学校、社区/政府、NGO/资助人、志愿者等各方之间的关系；
- 逐步承担“社区服务孵化器”的作用——以图书室项目为平台，逐步引入各类活动和合作项目，并为新生的社区服务项目提供必要的支持。
接下来，我们重点从这几个方面来考虑，都要解决什么问题，又有什么基本的解决思路。
在这里，我们只是回到图书室的基本功能和拓展功能上进行讨论，城乡各地校内校外的图书室，可以根据自己的需求和条件、机缘，自行决定把本地图书室要做到什么程度。
我们希望把图书室项目纳入到国内的开放教育实践中来考虑，并为图书室项目的发展建立一种开放式的推进架构。
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作为“学习体验中心”
待整理……
之前的素材：
首先要简化图书室，回到它的基本功上来考虑：
- 一是理解阅读：阅读、学习和教育的关系；
- 二是随手阅读：阅读、笔记、知识管理，
- 三是系统化阅读：介绍知识的基本体系和多样性、互联性，
- 四是专业阅读：为进一步的专业探索搭建桥梁。
挑战：
- 日常管理手册；
- 以图书室为中心的对话和整合资源的平台运作指南；
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作为“资源整合中心”
待整理……
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作为“社会调解器”
待整理……
之前的素材：
- 图书馆首先是帮助大家了解五花八门的知识是怎么分类和组织的，除了专业图书馆，各类中小图书馆主要侧重介绍各种入门知识，包括各类初级、经典、热点知识等，并和各类专业图书馆是一种相互支持的关系。也就是说，这里应该是通往知识海洋的浅湾，是给水手们练兵的，将来他们要沿着某些已知的或未知的航道，开拓他们的事业和生活。至于说中小图书馆的活动室和娱乐中心功能，浅湾也的确是可以嬉戏和娱乐的，只要开放并照顾到安全等，想怎么玩就让他们怎么玩好了。
- 其次，要突出中小图书馆的特点，建立各方面的概念需要一个循序渐进的过程，因此各中小图书馆可以建立自己的分类系统，而无需千篇一律地采中图法、人民大学分类法、科学院分类法等。（参《给PLP儿童书架的分类建议》）
如何处理与学校的关系：
- 无论校长、老师都是本地人，不管教育部门怎么折腾，在老百姓对学校的领导等怎么评价，我估计还是要看给地方做了多少实事；
- 与校长的关系：从自学、到合作学习、到在老师的指导下学习；
- 与各个老师的关系：图书室作为各个老师的自我提升、教学上的助手；
- 与信息技术老师；由信息技术老师首先组织起来的“教研网络”与图书室项目的关系；
挑战：
- 如何以学校为中心，推动地方的开放教育或者说学习型社区的建设；
- 教育上的区域发展，从区域教研的自组织上入手或许是一条路子；
如何处理与社区的关系：
- 学校被收编，村与校的关系被割裂，即有好处，也有坏处，孩子的教育，学校想怎么样就怎么样，家长干瞪眼，说不上话；（教育权利和教育史）
- 科学教育、职前教育、乡土教育，包括教育改革本身，都要求学校与社区建立密切的联系，而学校非常需要有个桥梁来做这些事；（印度的以问题为中心的科学教育）
- 反过来，从推动社区文化建设的角度来考虑，也非常需要吸纳学生、教师和学校的力量（山西前元村、千乡万才工程）；
- 地方助学委员会：
- 梁漱溟谈的“乡农学校”，放到地方发展中来看图书室项目；
- 调整地方组织结构；
挑战：
- 如何以图书室，构建地方经济文化的发展引擎；
如何处理与其他NGO的关系：
- 图书馆信息化（1kgbook）；
- 社区信息化；
- 开放式学习中心（资讯、/blog + groups + wiki）；
如何处理与基金会的关系：
- 从申请，到匹配；
- 从小额申请到自主发展；
如何处理与青年和大学生的关系（行动的主体）：
——图书室项目对于大学生除了付出和当地师生家长的谢意，还可能有什么特别的收获？
- 图书室项目提出来的，外地志愿者：专业内容构建；（立人校园大使）
- 本地大学生；本地实践与整合；（与信息技术老师等合作推进“社区信息化工作”，与其他NGO合作推进“学校社会工作”）
挑战：
- 如何搭建新的就业创业平台；
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作为“社区服务孵化器”
待整理……
之前的素材：
大力推动阅读和文艺活动的必要性：
- 人是猴子变来的，具有贪玩的本性；
- 不仅晏阳初的经验，从文艺，到实务；
- 互联网的经验，也都是先从“娱乐化”，
- 包括教育理论的发展也在探讨“玩中学”；
所以，
- 按说，阅读是不用推的，人都有看东西的愿望；
- 但为了活跃当前图书室的氛围，并照顾公众及基金会，乃至志愿者等的情绪，可能推一推也是好事。
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相关研究和支持
从图书室项目支持网络，到开放教育系统的建设，及重点支持的区域教育改良，待整理……
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资金渠道
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专业服务与支持
- 信息化管理：一公斤捐书网的“图书管理软件”；
- 图书采购：天下溪的“图书中盘”；
- 本地化管理：快乐阅读咨询的“地方助学委员会”；
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人才挖掘与培养
- 立人乡村图书馆的“校园大使”；
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其他资料
传统标杆
- 刘健芝：印度乡村图书馆；
- 季思聪：中美图书馆差异——完全不是一个概念（via 东西网，2011年3月19日）；
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相关资讯
- 王辉：乡村图书馆同业之声（via 中国发展简报，2010冬季刊）；
- 李洋：社区图书室何时不再成摆设（via 北京日报，2011年3月17日）；
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早期设想与讨论
- 青少年工作室的“乡村图书馆研究”；
- 与新公民学校探讨：打工子弟与“夹缝中的教育”；
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开点玩笑
- 有些大学图书馆的馆员，相对于大学教授，觉得自身有点被掉价了。与此同时在NGO领域，相对于“教育机构”这种称谓，只是把自己叫做一个在乡村里帮忙建图书馆的组织，是否也觉得掉价了？#NGO反思##乡村图书馆#
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