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出自新阅读实验室

第三教育工作室（新版）基本架构 | 参考：教育词库 | 返回：工作室首页

目录 1 基本理念和架构 1.1 工作室沿革 1.2 基本路径和方法 1.3 初步形成的基本理念 1.4 初步形成的教育分析框架 1.5 目前的试验和进一步认识 2 行动研究与项目支持 2.1 未来教育家工作坊 2.2 教育技术研究和推广小组 2.3 青年发展研究小组 2.4 农民之子规划小组 2.5 培田大学筹备小组 2.6 教育纪录片推广小组 2.7 社区教育研究小组 2.8 开放教育研究小组（筹） 3 基础研究 3.1 资本与企业研究 3.2 组织学习 3.3 职前教育 3.4 科学教育 3.5 大学教育 3.6 信息技术与科学 3.7 中小学电脑课和基础教育 3.8 平民教育 3.9 新阅读 3.10 教育NGO 3.11 教育学 3.12 传统教育与教育史 3.13 教育设计 3.14 教育生态 3.15 NGO行业建设 3.16 第三教育 4 蜜罐里的小熊 5 邮箱与公号 6 工作室管理

基本理念和架构

工作室沿革

• 曾用名：青少年工作室、Edu2.0实验室、新阅读实验室；
• 相关实践和思考：

1. 现代大学生杂志：从职前教育到青年发展；
2. 爱心传递工程：从支教到乡村图书馆，“有学上，上好学”；
3. 教育大发现社区：中小学电脑课（社会化学习）；
4. 中文网志年会教育圆桌：教育技术、教育发展和教育生态；
5. 乡村图书馆论坛：开放教育运动与民间教育实践；
6. 福建乡村建设实验：开放教育与乡村建设；
7. CAPE全球青年实践网络：青年发展与开放社会；
8. 农民之子文化发展中心：社区教育与开放教育及学习型社会的构建；

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基本路径和方法

• Web2.0：体验式学习，基本关系梳理（与1.0的关系/去中心/专业与业余/实践社群，每个人都是知识的消费者和生产者，建构主义）；
• 信息科学：信息和系统的关系（基本分析方法）；
• 教育技术：中小学电脑课的教师实践社群切入（信息技术课程的认识-课程认识，教师专业社群的认识-教师认识，教育NGO在教育变革中的位置认识-第三方办学及教育生态认识，社会化学学习-打破技术和时空的局限）；
• 教育科学（教育学的专业作为）：知识权力资本关系（社会公平与发展、开放教育资源运动和大学社会责任），大学生短期支教（青年发展与大学教育中小学教育关系），乡村图书馆运动（课堂和图书馆的关系）；

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初步形成的基本理念

（什么是教育-教育系统/教育科学/教育哲学，教育系统的基本力量及相互关系，基本路径，研究、教学与实践等之间的关系）；

• 教育2.0和蓝图；
• 社会化学习；
• 新阅读（新学校）；
• 青年发展；
• 未来教育家工作坊；
• 社区教育；
• 教师专业社群；
• 教育生态构建（基金会与管理学/媒体与舆论/NGO与实验性等）；
• 现代公益（知识、权力、资本的关系）；

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初步形成的教育分析框架

• 学什么；
• 怎么学；
• 怎么教；
• 怎么办学；
• 怎么管；

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目前的试验和进一步认识

• CAPE全球青年实践网络：青年发展作为重要的社会议题；
• 农民之子文化发展中心：学习圈运动的进一步探索；
• 荔北乡村建设中心（筹）：农业和农村教育的再探索（农业教育，青年发展-信息科学-地方发展研究小组-地方发展基金-社区教育/职业教育改革等）；
• 第三教育工作室（新阶段，新架构，新探索）；

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行动研究与项目支持

未来教育家工作坊

（又教育商学院，微信公号：“像未来教育家一样思考”）

1. 案例教学法与教育学院改革（小石，一个教育学毕业生/邓晓杰的逃离）；
2. 教研工作与教研组织系统的运转（柳栋）；
3. NGO实践的方法论（安猪）；
4. 数字化学习与办公（安猪）；
5. 农村青年人才培养（白亚丽）；
6. 农村教育工作（白亚丽）；

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教育技术研究和推广小组

（一是把教育应用放在情景中介绍，二是介绍信息科学或学习科学的视角。）

• 典型案例收集和核心成员邀约：

1. 微信和微博（张小龙和曹国伟）；
2. 邮件和邮件列表（qq）；
3. 好看簿（图片故事：碎片，社会化，异步）（蚂蚁）；
4. 社会化书签和云笔记（有道云笔记，印象笔记东升，Diigo刘勇）；
5. 豆瓣（）；
6. 维基百科（）；
7. Discuz（陈亮）；
8. 孩子学（家教app）——【小石点评】：无论从青年发展，从学生的课外辅导，还是家庭及社区文化的重建，以及由非职业教师群体入手，来推动第三方教研网络和开放课程平台建设，及所谓流动儿童、留守儿童和在家上学提供教育支持系统来说，都是一个极为重要的切入点。而且商业模式上具有很大的可行性，同时具有推动开放教育体系构建的潜在能力，即兼具良好的教育和社会价值，是典型的教育类社会企业，值得大家多关注。（2015/01/08）；

• 研究和推广架构

1. 教育2.0论坛/青年与教育论坛；
2. 从问题列表入手（我的问题列表）；

• 教育大发现实验的整理和分析；

1. 中小学电脑课教师专业社群建设的经验教训；
2. 技术平台等的认识和思考；
3. 对教育公平等问题的基本回应；

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青年发展研究小组

（又青年发展论坛，微信公号：待建）

1. “青年发展”作为一个重要的社会议题？（小石）；
2. 陈露与CAPE全球青年实践网络的实践；
3. 邬方荣与706青年空间的实践；
4. 80后三个典型群体观察（钱理群等的观察与分析：杨庆云-工蜂/王翔-漂泊者/潘家恩-返乡青年）；
5. 汪晖与罗岗等对话及人文与社会的中国青年专题（“青春”作为一种气息）；
6. 陈映芳的观察；

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农民之子规划小组

(又农民之子规划与重组项目，weixin：待建）

1. 社区教育研究（对杭州经验的认识及其拓展）；
2. 农民之子的定位及发展规划（青年与乡建之间的桥梁，农村信息化与模拟村官）；
3. 流动儿童教育的实践与反思（半塔村工作的思考和重组问题）；
4. 流动人口社区的治理（关于社区治理的反思）；
5. 乡建研究和相关资料的开放获取；
6. 青年俱乐部发展（做教育和乡建导航服务等，在项目中学习，信息化所蕴含的方法论）；

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培田大学筹备小组

（又培田村古村落开发与保护项目，参培田大学，weixin：待建）

1. 客家人和新的背井离乡者的关系再认识；
2. 古村落和新农村建设的关系再认识；
3. 培田建筑的再认识（难以修缮和成本节约，开放架构与互为主体，建筑是个体与群体活动空间关系的梳理）；
4. 培田祠堂和祭祖文化的再认识（今天背井离乡的兄弟姐妹靠什么联系起来，还剩什么社会资本）；
5. 培田村落规划的再认识（对地理位置、气候、水、路、园、宅、堂等等的梳理）；
6. 培田教育文化的再认识（兴养立教、南山书院、文武庙等）；
7. 培田古村落研究会的价值再认识（村落老人的价值）；
8. 古村落保护与开发的旅游模式再认识（走出去办新教育，继承与发扬是最好的保护）；

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教育纪录片推广小组

• 教育纪录片列表；
• 研究和推广机制问题；

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社区教育研究小组

• 卫宏、刘忱老师、王春华、闵霞老师等；

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开放教育研究小组（筹）

• 两个方面；开放教育的研究（开放教育的理论探索和梳理）和教育的开放研究（研究外包）；

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基础研究

资本与企业研究

（对投融资管理与企业管理的再认识）

1. 市场经济与社会组织方式变革（从自上而下到自下而上等）；
2. 跨国公司行销与现代企业制度建设（鲶鱼效应，高层公关，品牌建设等）；
3. 行政部门的改革（资源配置权力下方）及资本与权力关系（权力寻租）的再认识（高层公关的再认识）；
4. 资本的逻辑与资本主义、技术主义批判（工资性收入与财产性收入的关系，施密特的《全球化与道德重建》）；
5. 产业、技术与产业投资，及产业发展基本规律等；
6. 垄断和自由竞争，及决策在高层、中层、基层等观察的反思（参赵民）；
7. 对投资文化和产业投资、基础建设投资与风险投资等关系的再认识；
8. 对市场营销和渠道管理的再认识；
9. 买方市场与消费者理念的变革；
10. 对企业组成、企业生命周期及职能主义管理学的再认识（伊查克·爱迪斯，包含了部分对彼得·德鲁克等的批判与反思）；
11. 对脑体倒挂和知识经济与管理变革的再认识；

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组织学习

（对学习型组织及其实践的再认识）

1. 对知识经济与人力资本管理的再认识；
2. 对组织学习与企业文化的再认识；
3. 对系统思考的再认识；
4. 理想与现实之间关系的再认识；
5. 对教育和观念变革的再认识（心智模式、系统基模）；
6. 对团队学习和实践社群的再认识；

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职前教育

（对职业咨询和职前教育的再认识）

1. 成长与兴趣、能力、动机的基本关系；
2. 对大学生实习、支教、社会实践的再认识；
3. 对白领职业枯竭的再认识；
4. 对大学生就业和大学生高考填报志愿的再认识；
5. 对问题少年和青春期叛逆现象的再认识；
6. 对在路上和成长小说研究的学习与思考；
7. 中美教育印象的一点比较（启发或填鸭的冲突不是根本，伊查克·艾迪斯有关冲突为什么产生不同结果的思考）；
8. 教育和社会脱节是怎么回事？
9. 对大学生教育的再认识（结合顾学雍老师和青年发展研究的再思考）；
10. 企业、政府和非政府组织的“教育开放日”；
11. 关于知识社会的社会公平和大学社会责任再认识；
12. 小MBA与对“财商”及罗伯特·清崎思考的再认识；

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科学教育

1. 对科学教育、科学与社会关系及科学共同体和科学人生的再认识；
2. 对全球化与本土实践，以及科学与价值观之间关系的再认识；

• 对科普读物推广难的观察和分析（社会科学与自然科学的关系）；
• 对台湾社会读物的观察和反思（远见杂志社与小天下）；
• 对美国2061计划等的研读和思考（大科学）；
• 从实证、到证伪、到解释等再认识；
• 瑞典的百年学习圈运动再认识（什么是学习圈）；
• 对研究性学习与问题学习、项目学习、“做中学”等的再认识；
• 从科学2.0到教育2.0？（法国Wiser-U）；
• 对印度喀拉拉邦民众科学运动的再认识；
• 支教项目与民众科学运动的比较；
• 对“乱世学人”与极客文化的再认识（能力越强责任越大）；
• 对工程教育改革的再认识（北交大查建英，清华顾学雍等）；
• 对数学化平台和数学教育的再认识（清华顾学雍，首师大数学系王永晖，北大数学系林建祥）；

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大学教育

1. 什么是基本的学术训练？（温铁军）
2. 对大学通识教育改革的再认识（甘阳、张力、朱苏力三种观点的差异）；
3. 对大学与企业、社会的关系再认识（彼得·德鲁克）；
4. 对办学自主、教授治校、去行政化和价值观教育的再思考（人人网分析，自下而上vs自上而下，及“互为主体”）；
5. 对“校园传媒”和现代大学生杂志实践的反思；
6. 对大学生实习和就业难问题的反思；
7. 对小MBA和大学生创业教育的思考；
8. 对大学教育和基础教育及职业教育之间关系的思考；
9. 对TEDx和豆瓣的再认识（文化市集、Find和ReFind等）；

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信息技术与科学

（对信息技术与科学的再思考，与何源的探讨）

1. 前端与交互机制；
2. 对门户的再认识（传统门户是否实现了它的社会教化职能）；
3. 电子阅读与从读、到笔记与存储、到写等；
4. 日志、标签、分类等关系的再认识；
5. 页面的编辑、管理、讨论与历史；
6. 文章的基本元素与属性；
7. 文章编辑的基本常识与方法；
8. 文章的命名机制；
9. 关于对话的再思考（gmail与googlegroups给对话带来的启示）；
10. 对知识管理的再认识（标签管理与树形管理）；
11. 对开放获取和知识共享的再认识（开放教育资源运动，网络公开课等）；
12. 自然语言与面向对象编程；
13. 信息技术发展史（从计算、到网络、到自组织、到开放平台）；
14. 信息技术系统分析与建模（概念模型、数学模型、物理模型）；
15. 信息科学的世界观和方法论（信息-对象-系统-网）；
16. 对网络时代及大学生计算机学习和四级考试的反思；

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中小学电脑课和基础教育

（对社会化学习及教育大发现经验的再认识）

1. edu2.0与教育海图：学海泛舟与信息技术革命；
2. 对Web2.0典型应用与基本观念的再认识（博客、书签、维基、豆瓣等，与去中心、UGC、社群等）；# 对大学教育技术教育和中小学信息技术教育的观察和思考；
3. 社会化学习（与教育大发现社区经验的再认识）；
4. 教师专业社群的再认识（农村教师队伍建设；学校两次变革与教师主体性的丧失；农民之子“教师之家”的实践等）；
5. 对大学教师科研制度的再思考（关注点是课题、论文、职称，但日常教研指导的服务缺失，也有教研组织系统运转存在的问题）；
6. 教师与学生关系的再认识（教育的核心是老师，是教师队伍建设吗，没有老师行不行等）；
7. 信息技术课程改革方向的再认识；
8. 信息技术课与其他科目之间关系的再认识（是信息技术与课程整合吗？）；

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平民教育

（对平民教育及与开放教育关系的再认识）

• 对以平民教育促乡村建设的再认识；
• 对精英在乡村教育和建设中关系的再认识；
• 对从文化入手开展乡建工作的再认识（谁的文化）；
• 对乡建组织与学校关系的再认识（学校是枢纽）；
• 对农业知识生产与传播的再认识（试验田和农技推广）；
• 对美丽乡村与环境建设的再思考；
• 对姜柏林农村资金互助社的再认识；
• 对谢英俊乡村建筑实践和思考的再认识；
• 对李昌平养老资金互助社实践和乡村治理结构思考的再认识；
• 对贺雪峰从文化入手和老年会的再认识；
• 对新农村建设与客家文化及其实践的再认识；
• 对宗族文化在乡村教育和建设中的再认识；
• 对游牧民族草原文明的再认识；
• 对回民及清真文化在各地城市实践的再认识；
• 对老乡建（晏阳初、梁漱溟、卢作孚）经验的再思考；
• 对费孝通《江村经济》及《费孝通论小城镇建设》的再思考；
• 对孔子和儒家思想的再思考；
• 对世界史及儒释道、伊斯兰、基督教等文化的再思考；
• 对教育与城镇化关系的再认识；

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新阅读

（对阅读和书院文化的再认识）

1. 关于对话（学习）的思考（使用和观察gmail和google groups给“对话”带来的思考）；
2. 关于电子阅读及阅读与学习、教育等关系的思考（和蒋海倩的对话等）；
3. 对基础教育的再思考和简化（卡在全面发展必须通识上，即课程繁多，学业压力大）；
4. 新学校（小石，与李刚对“云之方”及其可能性的讨论 / 对“书院”的重新审视，如基于豆瓣的书院文化/图书馆与课堂的关系、课外兴趣小组、校外辅导员制度、支教活动与中学素质教育及教育资源发展、教育议事会制度等）；

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教育NGO

（对教育公益及社会实践的再认识）

1. 对微博/微信（开放平台）、delicious（社会化书签）、gmail（会话）、haokanbu（读图时代的语文教学）等的观察和思考；
2. 对IT、艺术、文化社群等领域学习现象的观察和思考；
3. 对温世仁父子“千乡万才工程”（又数字希望工程）和“西部故事”的再认识；
4. 对乡村图书馆建设领域的观察和思考；
5. 对大学生支教领域的观察和思考；
6. 对乡建领域教育实践的观察和思考；
7. 对华德福等另类教育实践的再认识；

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教育学

（对教育学和教育学原理的再认识）

1. 学什么的再认识（如缺什么补什么？音体美是怎么回事？原有课程体系设计思想的认识与重构？）；
2. 怎么学的再认识（电子阅读与阅读-存储-写作/中小学教育与读-写-算/GRE考试与阅读-写作-逻辑等关系；从自学、到合作学习、到老师教；从研究性学习到社会化学习）；
3. 怎么教（师社群和从个体教学到组织教学；组织学习和教育环境的再认识；图书馆与课堂关系及书院与学校关系再认识）；
4. 怎么办的再认识；
5. 经费来源和财政支持体系的构建；
6. 教师社群和第三方教育支持系统；
7. 学校社会工作网络；
8. 教育领域的开放平台；

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传统教育与教育史

(对传统教育的学习与反思)

1. 对体育教育的再思考（与沈理然老师的探讨，传统中国的文武并举）；
2. 对音乐教育的再思考（与囔囔的探讨，传统中国礼乐文明中的“乐”）；
3. 对婚礼和丧葬文化的再思考（与阿兰、吴飞等探讨，传统中国礼乐文明中的“礼”）；
4. 对儒家文化的再思考（与秋风老师、王封臣等的探讨，教育在中国传统政教体制中的基本作用）；

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教育设计

（对教育设计的实践与反思）

1. 为什么要玩概念（职前教育、开拓者教育简报、edu2.0、社会化学习、新阅读、育儿互助中心，社区学习中心等等）；
2. 对教育公益类两大项目（支教与图书室）之间关系的在思考；
3. 对两大类图书室项目实践和加强教育组织与乡建组织合作的再认识；
4. 为什么要在社区里谈学习？（与卫宏及社区教育领域的对话与反思）；
5. 更多参“未来教育家工作坊”的实践；

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教育生态

（对教育生态建设的思考）

1. 如何理解“以教育信息化带动教育现代化”？
2. 关于中美教育公益领域的比较（从青年教育入手vs从儿童教育入手）；
3. 对学术期刊改革与新媒体及媒体转型的再认识；
4. 对去行政化和民办教育等的再认识；
5. 对现代公益与知识、权力、资本等之间关系的再认识；
6. 对现代公益与传统慈善关系的再认识；
7. 参与“我们的教育”改版公告研讨活动中的讨论；

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NGO行业建设

1. 浅谈爱迪斯的职能主义管理学；
2. 面向青年的服务（ngo的方法论问题，基金会的不差钱的反思，差钱与不差钱之间是方法论问题，对信息化的认识，从锦上添花到查漏补缺，青年是各领域持续发展的新鲜血液，不要让这些活力重复过去的故事）；
3. 对专业化的反思（而非资质或门槛，新手和老手，对新手和业余的尊重，志愿者多半是业余）；
4. 研究性组织、行业支持性组织（教育设计，搭建研究和实践之间的桥梁）；
5. 从企业社会责任到大学社会责任（倡导教育友好型社会，知识权力资本、从知识生产的源头推动开放、从儿童入手还是青年入手值得反思）；

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第三教育

（有关工作室的一点思考）

1. 为什么叫第三教育工作室？（游走在理论与实践的边缘）；
2. 关于开放教育和青年发展的基本思考（也即第三教育工作室基本定位的再思考）；
3. 关于教育研究方法和实践路径的反思（教育创新要从读教育史入手吗）；
4. 关于教育学专业教学与实践的反思（教育商学院）；

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蜜罐里的小熊

（教育的春天项目孵化小组）

1. 社会化学习小组（何源/小石）；
2. 青年导航（囔囔/陈露/小石）；
3. 生活音乐（囔囔/小石，“爱音乐，爱生活”）；

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邮箱与公号

• 联系小石：xiansf#qq.com（发邮件时#换@）；
• 未来教育家工作坊的微信公号：“像未来教育家一样思考”（edu2dai）；

• 备用帐号：

1. 第三教育工作室（simple-education）；
2. 亚农教育（silent-education）；

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工作室管理

• 工作室的注册；

1. 名字：培田教育/新民教育/半塔教育/亚农教育/黑天鹅教育/东土教育/小白杨教育/玉兰花教育/二月兰教育；
2. 其他程序？

• 工作室的性质：

1. 致力于解决研究和实践，以及教学和实践脱节的问题；
2. 教育设计+教育研究+案例教学+项目孵化=第三教育研究院；

• 工作室的标识管理：

1. logo：edu2.0；
2. 色系：紫色；
3. 背景图案：地图碎片；
4. sologn：像未来教育家一样思考/致力于青年发展和开放教育研究和倡导/乡建-教育-青年；

• 工作室基本架构（有限公司/合伙制）；

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