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出自新阅读实验室

在2016年5月6日 (五) 14:58所做的修订版本

新时期平民教育实验 | 参考：平民教育/培田学院/青年成长营 | 返回：农民之子教育研究中心

基本理念

• 新时期的平民精神（系统动力学）；

• 四生共赢（正向看/创新的视角）：

1. 从“三生共赢”到“四生共赢”；
2. 现状和问题：自然人=>经济人；“经济人”何去何从？
3. 新的模型：自然人（生态）=>社会人（生活）=>经济人（生产）=>科学人（生命）；
4. 分别处理几个关系：人与自然，人与社会，人与财富，人与自我；
5. 可以与顾学雍老师训练超级产品经理的“极限学习法”（科技/生命、商业/生产、法律/生活、传媒/生态）做个对比；
6. 也可以与晏阳初先生的“四大教育”（识字/生命、生计/生产、卫生/生态、公民/生活）做个对比；
7. 其中犹太人比较重视“人与财富”的关系；

• 社会革命和文化革命（反向看/批判的视角）：

1. 不因知识、权力、资本，以及资历而蜕化和变质；

• 结构支撑：

1. 青年文化（车库文化/新耕读文化）；
2. 农村现代化的基本模型；

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基本思路

——先立足北京打工子弟学校的实验：（1）把图书室作为核心产品，（2）借助图书室来激活“教师之家”，（3）支持大学生在老家开展类似的教育实验，（4）邀请NGO和基金会等共同做好新时期平民教育实验的支持工作；

• 与大学生支教团队：

1. 讨论支教的反思与调整（审视与被审视的关系、现代公益与传统慈善的关系-闭环营造、青年被需要和青年自身的使命、支教可以支持新时期平民教育的探索等）；
2. 讨论青年发展与社会发展的基本关系（青年发展、共享经济、乡村建设、平民教育）；
3. 讨论青年参与家乡教育和乡村建设的基本方式（同学会、乡建院、发展基金、服务中心）；
4. 讨论新时期的平民教育或新书院教育实验（图书馆项目、学校社会工作网络、打工子弟学校名录、校外辅导员等）；

• 与教师之家：讨论图书馆与课堂的关系，以及以学风教风校风和素质教育资源建设为切入点的平民教育实验；
• 与教育NGO和乡建NGO：讨论学校社会工作网络的建设、把实验点优先建立在乡建实验点上；
• 与家长：讨论家长社区、学历只是证明能力的一种方式、职前教育、创客教育（极限学习法）和新时期平民教育实验；
• 与学生：讨论信息时代的学习与生存之道；
• 与媒体、基金会和政府等谈学习圈思维和新时期平民教育实践的意义；

• 典型问题：

1. 师资匮乏？
2. 华德福教育vs打工子弟学校？

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基于图书室项目的核心课程体系设计

——支教学生团队的培养（感知系统的边缘/拓展训练/寻找冲突点、原型/系统基模、学习小组/学习圈）；

1. 支教（开放教育）——从图书馆设计的“背景描述和分析”入手。比如“哥哥姐姐你们别来了”，支教价值的反思，支教与教育NGO的关系，支教和未来教育建构的关系，大学生学习和中小学生学习的关系，青年学习方法改善和自我成长的需要，等等。
2. 图书馆（参与式，动手式，社会化学习）——从图书馆的“概念模型”入手。方法体验、资源整合、关系改善、服务孵化。包括支教和图书馆的关系、教师之家和图书馆的关系等。
3. 小MBA（财经素养）——从图书馆的“数学模型或财务模型”入手。图书馆的经营和商业模式问题，从产品设计、市场交易、诉讼机制、文化传播等视角进行完整的产品开发与运营，以及设计从前期调研、图书的选择、采购和后期补货等完整的流程和预算决算等，包括人力和其他开支的统筹安排，而且财务报表上怎么完整体现。
4. 创客教育（动手能力）——从图书馆的“物理模型”入手。比如学校名单、常规书目、图书采购、图书室管理、图书小组等。

与图书室项目关联的社群和原型

1. 校外辅导员项目（支教项目改良）；
2. 种子图书馆项目（儿童阅读导航等）；
3. 教师之家团队（跨校教师专业社群）；
4. 青少年学习圈项目；
5. 家长社区实验；

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图书室基础书架的设计

1. 青年发展（青年书架，陈露-CAPE）；
2. 乡村建设（孙君-绿十字）；
3. 乡土教育（王小平-天下溪）；
4. 绘本教育（生命教育/亲子教育，邱璐-天下溪）；
5. 商业教育（如宗庆后、张瑞敏、马云等等的故事，seven-eleven等故事，JA的课程，阿福童的课程）；
6. 创客教育（智能硬件，大虎-青橙创客教育）；
7. 家政教育（生活教育，王建荣-鸿雁之家）；

1. 农业与食品教育（四千年农夫，农业史，农产品企业案例，泡菜等做法）；
2. 音体美教育；

1. 教育教改（北京十一学校等故事）；
2. 教师发展（教育心理学、教育科学）；
3. 国际教育获奖项目（WISE教育奖项目）；

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