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在2011年9月25日 (日) 17:39所做的修订版本

种子图书馆·研究计划 | 参考：学校社会工作 / 开放教育 | 返回：工作坊首页

“推广阅读”最简单的办法，是鼓励图书馆用户分享他们的研究经历。—— Janice Carter， Golden Gate University，图书馆员如何证明图书馆对服务社区的价值？——对图书馆评估态度的转变；

当最后一个图书馆管理员被电脑取代，每个人都将会成为自己的图书馆管理员，每个人也都会公平地得到一个搜索引擎。如同巫师，可以召唤海量的信息流，链接到全世界所有的篇目。—— @和菜头：图书馆管理员的报复

为什么叫“种子图书馆”

种子，从自然中来，有自己的生命，

种子落到地上，会一边扎根，一边往上长，

春天发芽，夏天开花，秋天结果，冬天经历严寒，酝酿着新的一次萌发。

开花结果的时候，它会长出新的种子，成熟落蒂后，又会传播到四方。

以往农村的家长总是希望孩子们能远离泥土，奔向城市，既是觉得知识有用，也多半没有把知识和泥土联系起来，向往的只是跨出农门，

关注的只是怎么在人与人的社会中攀上趴下的问题，

缺少人与自然的亲切，也就缺少了客观，

缺少了理性，

同时，往往也就丧失了自我，

变成只会从众的一群人。

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我们的分析框架

我们觉得图书室项目似乎可以从以下几个方面来考虑：

巩固其“学习体验中心”的作用——体验网络阅读与传统阅读的关系，体验自由阅读与有目的阅读的关系，体验阅读与学习、教育的关系等；

强化其“资源整合中心”的作用——通过图书室来整合线上线下各领域的资源，为读者与各个领域更直接的对话提供方便，也是为读者不断地扩大阅读和思考的范围提供方便；

发挥其“社会调节器”的价值——着重处理好图书室项目与学校、社区/政府、NGO/资助人、志愿者等各方之间的关系；

逐步承担“社区服务孵化器”的作用——以图书室项目为平台，逐步引入各类活动和合作项目，并为新生的社区服务项目提供必要的支持。

接下来，我们重点从这几个方面来考虑，都要解决什么问题，又有什么基本的解决思路。

在这里，我们只是回到图书室的基本功能和拓展功能上进行讨论，城乡各地校内校外的图书室，可以根据自己的需求和条件、机缘，自行决定把本地图书室要做到什么程度。

我们希望把图书室项目纳入到国内的开放教育实践中来考虑，并为图书室项目的发展建立一种开放式的推进架构。

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作为“学习体验中心”

待整理……

之前的素材：

首先要简化图书室，回到它的基本功上来考虑：

一是理解阅读：阅读、学习和教育的关系；
二是随手阅读：阅读、笔记、知识管理，
三是系统化阅读：介绍知识的基本体系和多样性、互联性，
四是专业阅读：为进一步的专业探索搭建桥梁。

挑战：

日常管理手册；
以图书室为中心的对话和整合资源的平台运作指南；

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作为“资源整合中心”

待整理……

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作为“社会调解器”

待整理……

之前的素材：

图书馆首先是帮助大家了解五花八门的知识是怎么分类和组织的，除了专业图书馆，各类中小图书馆主要侧重介绍各种入门知识，包括各类初级、经典、热点知识等，并和各类专业图书馆是一种相互支持的关系。也就是说，这里应该是通往知识海洋的浅湾，是给水手们练兵的，将来他们要沿着某些已知的或未知的航道，开拓他们的事业和生活。至于说中小图书馆的活动室和娱乐中心功能，浅湾也的确是可以嬉戏和娱乐的，只要开放并照顾到安全等，想怎么玩就让他们怎么玩好了。

其次，要突出中小图书馆的特点，建立各方面的概念需要一个循序渐进的过程，因此各中小图书馆可以建立自己的分类系统，而无需千篇一律地采中图法、人民大学分类法、科学院分类法等。（参《给PLP儿童书架的分类建议》）

如何处理与学校的关系：

无论校长、老师都是本地人，不管教育部门怎么折腾，在老百姓对学校的领导等怎么评价，我估计还是要看给地方做了多少实事；
与校长的关系：从自学、到合作学习、到在老师的指导下学习；
与各个老师的关系：图书室作为各个老师的自我提升、教学上的助手；
与信息技术老师；由信息技术老师首先组织起来的“教研网络”与图书室项目的关系；

挑战：

如何以学校为中心，推动地方的开放教育或者说学习型社区的建设；
教育上的区域发展，从区域教研的自组织上入手或许是一条路子；

如何处理与社区的关系：

学校被收编，村与校的关系被割裂，即有好处，也有坏处，孩子的教育，学校想怎么样就怎么样，家长干瞪眼，说不上话；（教育权利和教育史）
科学教育、职前教育、乡土教育，包括教育改革本身，都要求学校与社区建立密切的联系，而学校非常需要有个桥梁来做这些事；（印度的以问题为中心的科学教育）
反过来，从推动社区文化建设的角度来考虑，也非常需要吸纳学生、教师和学校的力量（山西前元村、千乡万才工程）；

地方助学委员会：
梁漱溟谈的“乡农学校”，放到地方发展中来看图书室项目；
调整地方组织结构；

挑战：

如何以图书室，构建地方经济文化的发展引擎；

如何处理与其他NGO的关系：

图书馆信息化（1kgbook）；
社区信息化；
开放式学习中心（资讯、/blog + groups + wiki）；

如何处理与基金会的关系：

从申请，到匹配；
从小额申请到自主发展；

如何处理与青年和大学生的关系（行动的主体）：

——图书室项目对于大学生除了付出和当地师生家长的谢意，还可能有什么特别的收获？

图书室项目提出来的，外地志愿者：专业内容构建；（立人校园大使）
本地大学生；本地实践与整合；（与信息技术老师等合作推进“社区信息化工作”，与其他NGO合作推进“学校社会工作”）

挑战：

如何搭建新的就业创业平台；

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作为“社区服务孵化器”

待整理……

之前的素材：

大力推动阅读和文艺活动的必要性：

人是猴子变来的，具有贪玩的本性；
不仅晏阳初的经验，从文艺，到实务；
互联网的经验，也都是先从“娱乐化”，
包括教育理论的发展也在探讨“玩中学”；

所以，

按说，阅读是不用推的，人都有看东西的愿望；
但为了活跃当前图书室的氛围，并照顾公众及基金会，乃至志愿者等的情绪，可能推一推也是好事。

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资金渠道

心平基金会；

香港陈一心家族基金会；

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专业服务与支持

需求挖掘：多背一公斤 | 爱聚（乡村学校信息，信息平台）；

信息化管理：一公斤捐书网的“图书管理软件”；

图书采购：天下溪的“图书中盘”；

本地化管理：快乐阅读咨询的“地方助学委员会”；

图书馆与信息技术教育整合：青树基金会；

图书馆价值评估：

Adapted from Maine State Library：http://www.maine.gov/msl/services/calculator.htm；
简兰娜•塞克维克，立陶宛维尔纽斯大学，高校图书馆的声誉:论图书馆评估的重要性，（PPT、Word文档）。

其他：

最适合图书馆（阅读）收听的音乐；

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人才挖掘与培养

立人乡村图书馆的“校园大使”；

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其他资料

传统标杆

刘健芝：印度乡村图书馆；

季思聪：中美图书馆差异——完全不是一个概念（via 东西网，2011年3月19日）；

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早期设想与讨论

早期设想1：假如用“开放获取”的思路来做“乡村图书馆”…；

早期设想2：让喜欢读书上网和关心当地事务的人，来运营和管理乡村图书馆！

青少年工作室的“乡村图书馆研究”；

福前文化中心：安溪十八中打算把他们的图书室交给我们来托管 | 社区图书室的合作单位又新增福田中心小学、福田乡政府；

与新公民学校探讨：打工子弟与“夹缝中的教育”；

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我们的基本思路和背景

经过这么多年的发展，图书室项目积累了一定的经验。但由于各种各样的原因，我们也能感觉到，也处于一种徘徊不前的状态。

按照产业发展的一般规律来看，可能图书室项目在：

行业信息（仅仅CnLibrary乡村图书馆讨论组是远远不够的），

相关研究与行业标准（订不出标准，也可以是一些分析框架），

资金渠道，

专业服务和支持（会计、财务、法律、培训、公关、广告、IT、…），

人才梯队的培养，

等各个环节都存在严重的缺失。

因此，我们将尝试按照产业发展的基本要素和规律，来重新梳理图书室项目。

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行业资讯

图书室项目是公益领域两大传统教育项目之一，是教育NGO列表和教育NGO论坛中都是重点。

在建：

教育NGO列表（New）；

教育NGO论坛：项目设计与管理 | BBS论坛（测试中）；

参考：

多家机构联合发起的CnLibrary乡村图书馆讨论组；

小陶子在整理的儿童阅读导航；

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开点玩笑

有些大学图书馆的馆员，相对于大学教授，觉得自身有点被掉价了。与此同时在NGO领域，相对于“教育机构”这种称谓，只是把自己叫做一个在乡村里帮忙建图书馆的组织，是否也觉得掉价了？#NGO反思##乡村图书馆#

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必要的声明

我们深知，在整个教育变革及学习型社会的建设中，教育工作者无法包办教育，政府也无法包办教育，只有举全社会之力，才有可能办好教育。因此我们更坚信，首先要把教育的问题归教育、政府的问题归政府、社会的问题归社会。

我们也更清楚，作为教育工作者，我们最大的热忱是对教育科学的探索，我们也坚信教育科学，是推动整个教育事业和学习型社会建设不断前进的基础。因此，虽然我们不是教育家，也不是教育专家，但是我们将始终沿着科学的路线进行探索。在当代教育与作为权力代表的政府、和作为资本代表的市场有着太多扭曲和纠缠不清的利益关系时，我们也更坚持研究的独立。

同时我们尊重，无论是来自NGO，还是来自教育部门内部，以及社会各界，对教育和图书室项目的实践和反思，尊重所有的经验和教训，并真诚地希望有机会与所有机构和个人，就小型图书室项目在各类学校、社区及区域等环境中面临的各种问题和发展趋势等，来合作开展相关的研究，并形成相关的研究支持网络，为关注或希望参与小型图书馆建设的各类机构和个人，提供必要的支持。

此外，作为研究和支持网络的延伸，我们不排除合作开展一些小型图书馆项目的试验，乃至进一步的行动。

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@@ 第5行： / 第5行： @@
 *当最后一个图书馆管理员被电脑取代，每个人都将会成为自己的图书馆管理员，每个人也都会公平地得到一个搜索引擎。如同巫师，可以召唤海量的信息流，链接到全世界所有的篇目。—— @和菜头：[http://www.hecaitou.net/?p=7192 图书馆管理员的报复]
+='''为什么叫“种子图书馆”'''=
-='''必要的声明'''=
+种子，从自然中来，有自己的生命，
-*我们深知，在整个教育变革及学习型社会的建设中，教育工作者无法包办教育，政府也无法包办教育，只有举全社会之力，才有可能办好教育。因此我们更坚信，首先要把教育的问题归教育、政府的问题归政府、社会的问题归社会。
+种子落到地上，会一边扎根，一边往上长，
-*我们也更清楚，作为教育工作者，我们最大的热忱是对教育科学的探索，我们也坚信教育科学，是推动整个教育事业和学习型社会建设不断前进的基础。因此，虽然我们不是教育家，也不是教育专家，但是我们将始终沿着科学的路线进行探索。在当代教育与作为权力代表的政府、和作为资本代表的市场有着太多扭曲和纠缠不清的利益关系时，我们也更坚持研究的独立。
+春天发芽，夏天开花，秋天结果，冬天经历严寒，酝酿着新的一次萌发。
-*同时我们尊重，无论是来自NGO，还是来自教育部门内部，以及社会各界，对教育和图书室项目的实践和反思，尊重所有的经验和教训，并真诚地希望有机会与所有机构和个人，就小型图书室项目在各类学校、社区及区域等环境中面临的各种问题和发展趋势等，来合作开展相关的研究，并形成相关的研究支持网络，为关注或希望参与小型图书馆建设的各类机构和个人，提供必要的支持。
+开花结果的时候，它会长出新的种子，成熟落蒂后，又会传播到四方。
-*此外，作为研究和支持网络的延伸，我们不排除合作开展一些小型图书馆项目的试验，乃至进一步的行动。
+以往农村的家长总是希望孩子们能远离泥土，奔向城市，既是觉得知识有用，也多半没有把知识和泥土联系起来，向往的只是跨出农门，
+关注的只是怎么在人与人的社会中攀上趴下的问题，
->>
+缺少人与自然的亲切，也就缺少了客观，
-='''我们的基本思路和背景'''=
+缺少了理性，
-经过这么多年的发展，图书室项目积累了一定的经验。但由于各种各样的原因，我们也能感觉到，也处于一种徘徊不前的状态。
+同时，往往也就丧失了自我，
-按照产业发展的一般规律来看，可能图书室项目在：
+变成只会从众的一群人。
-*行业信息（仅仅[http://groups.google.com/group/cnlibrary CnLibrary乡村图书馆讨论组]是远远不够的），
-*相关研究与行业标准（订不出标准，也可以是一些分析框架），
-*资金渠道，
-*专业服务和支持（会计、财务、法律、培训、公关、广告、IT、…），
-*人才梯队的培养，
-等各个环节都存在严重的缺失。
-因此，我们将尝试按照产业发展的基本要素和规律，来重新梳理图书室项目。
 >>
-='''行业资讯'''=
+='''我们的分析框架'''=
-图书室项目是公益领域两大传统教育项目之一，是教育NGO列表和教育NGO论坛中都是重点。
-在建：
-*[[Education NGOs|教育NGO列表]]（<span style="color: rgb(255, 0, 0);">New</span>）；
-*教育NGO论坛：[[Education NGO Forum|项目设计与管理]] | [http://simple-education.org BBS论坛]（<span style="color: rgb(0, 0, 255);">测试中</span>）；
-参考：
-*多家机构联合发起的[http://groups.google.com/group/cnlibrary CnLibrary乡村图书馆讨论组]；
-*小陶子在整理的[http://blog.sina.com.cn/51duorg 儿童阅读导航]；
->>
-='''分析框架'''=
 我们觉得图书室项目似乎可以从以下几个方面来考虑：
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-==开点玩笑==
+='''我们的基本思路和背景'''=
+经过这么多年的发展，图书室项目积累了一定的经验。但由于各种各样的原因，我们也能感觉到，也处于一种徘徊不前的状态。
+按照产业发展的一般规律来看，可能图书室项目在：
+*行业信息（仅仅[http://groups.google.com/group/cnlibrary CnLibrary乡村图书馆讨论组]是远远不够的），
+*相关研究与行业标准（订不出标准，也可以是一些分析框架），
+*资金渠道，
+*专业服务和支持（会计、财务、法律、培训、公关、广告、IT、…），
+*人才梯队的培养，
+等各个环节都存在严重的缺失。
+因此，我们将尝试按照产业发展的基本要素和规律，来重新梳理图书室项目。
+>>
+='''行业资讯'''=
+图书室项目是公益领域两大传统教育项目之一，是教育NGO列表和教育NGO论坛中都是重点。
+在建：
+*[[Education NGOs|教育NGO列表]]（<span style="color: rgb(255, 0, 0);">New</span>）；
+*教育NGO论坛：[[Education NGO Forum|项目设计与管理]] | [http://simple-education.org BBS论坛]（<span style="color: rgb(0, 0, 255);">测试中</span>）；
+参考：
+*多家机构联合发起的[http://groups.google.com/group/cnlibrary CnLibrary乡村图书馆讨论组]；
+*小陶子在整理的[http://blog.sina.com.cn/51duorg 儿童阅读导航]；
+>>
+=开点玩笑=
 *有些大学图书馆的馆员，相对于大学教授，觉得自身有点被掉价了。与此同时在NGO领域，相对于“教育机构”这种称谓，只是把自己叫做一个在乡村里帮忙建图书馆的组织，是否也觉得掉价了？#NGO反思##乡村图书馆#
+>>
+='''必要的声明'''=
+*我们深知，在整个教育变革及学习型社会的建设中，教育工作者无法包办教育，政府也无法包办教育，只有举全社会之力，才有可能办好教育。因此我们更坚信，首先要把教育的问题归教育、政府的问题归政府、社会的问题归社会。
+*我们也更清楚，作为教育工作者，我们最大的热忱是对教育科学的探索，我们也坚信教育科学，是推动整个教育事业和学习型社会建设不断前进的基础。因此，虽然我们不是教育家，也不是教育专家，但是我们将始终沿着科学的路线进行探索。在当代教育与作为权力代表的政府、和作为资本代表的市场有着太多扭曲和纠缠不清的利益关系时，我们也更坚持研究的独立。
+*同时我们尊重，无论是来自NGO，还是来自教育部门内部，以及社会各界，对教育和图书室项目的实践和反思，尊重所有的经验和教训，并真诚地希望有机会与所有机构和个人，就小型图书室项目在各类学校、社区及区域等环境中面临的各种问题和发展趋势等，来合作开展相关的研究，并形成相关的研究支持网络，为关注或希望参与小型图书馆建设的各类机构和个人，提供必要的支持。
+*此外，作为研究和支持网络的延伸，我们不排除合作开展一些小型图书馆项目的试验，乃至进一步的行动。
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在2011年9月25日 (日) 17:39所做的修订版本

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为什么叫“种子图书馆”

我们的分析框架

作为“学习体验中心”

作为“资源整合中心”

作为“社会调解器”

作为“社区服务孵化器”

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