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出自新阅读实验室

在2011年10月13日 (四) 23:05由Xiansf (讨论 | 贡献)所做的修订版本

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小石的记事本 | 参考：小石的书签 | 返回：工作坊首页

小石的简介

小石，[新阅读实验室新阅读实验室负责人。1976年生于陕西大荔，1999年大庆石油学院计算机本科毕业，2002年北师大环境科学研究所硕士肄业。先后从事投资顾问、管理顾问，2004年开始从事教育工作，参与多个公益类或商业类教育项目。致力于网络教育研究和开放教育运动。

主要经历：

在职业咨询中，意识到大面积的教育和社会问题，或者说“教育和社会的脱节”，部分原因是由于学校教育违反了人才成长的基本规律导致的；要系统地改变这种状况，需要在中小学教育阶段就强化学生对现有知识结构、社会结构等的认知，强化个人与企业、社会之间的联系，改变公众对“兴趣培养”的单一认识，因此，开始探讨“职前教育”问题；

后来意识到，改变这一状况（或者说推动教育变革）的社会动力，首先不在于学校和教育部门甚至不在于教师，而在于青年学生，尤其是青年学生在寻求个人成长和职业发展乃至人生价值的过程中，如何相互之间形成一种共鸣和一种大家帮大家的局面，比如通过在强化个人对专业及其应用的认识的同时，构建一个“教育地图”，突破个人价值定位和发展困境，突破社会对人才新的需要，在于大家怎么帮大家，方式在于我们觉得内容谁来创造，谈大学生怎么大家帮大家，结合当时的Web2.0技术和社会思潮来说，参与“edu2.0”的探讨；

进而我们意识到，在开放社会中，构建新的工作、学习；“社会化学习”；

“新阅读”；

1.3、再后来我们又觉得不仅仅是内容和内容谁来创造，而是网络化的社会已经带来了整个学习方式的转变，所以我们讨论的话题变成了“社会化学习”，并从中小学信息技术教育（或者说电脑课）入手开展一些实践；

1.4、继续囿于课堂和个人学习讨论，似乎已经过于狭隘了，所以我们想跳出一些刻板的印象，从个人、组织和社会等各个层面来谈谈学习，甚至更简单一点，先谈谈阅读，或者说叫，“新阅读”。

主要观点：

对不同的人来说，“教育公平”有不同的内涵。对我来说，它就意味着，每个孩子熟悉“新阅读”，并有个“上网本”（OLPC）。

联系方式：

微博：小石_新阅读；
邮箱：xiansf#gmail.com；
博客：真实世界的教育学；

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我的目标与任务列表

目标：

推进社会化学习与开放教育建设；
（真实世界的教育学——隐含的目标，只是个人研究和思考，不作为社区实践的一部分）

任务列表：

参“走向社会化学习，推进工作架构”（2008-11-05）

1、寻找“社会化学习”在企业、学校和社会上的应用范例，包含组织学习与个人学习的范例；

2、发掘和培育具有自我造血能力的“社会化学习”/“社会化企业”类实践项目；
（为大学生和优秀青年，搭建扎根于现实土壤的工作坊或实践基地；为社区寻找自我造血的能力；）

3、发掘和培育大学生社会化学习与实践兴趣小组；

4、关注和支持大中小学的各类社会化学习教研改革，尤其是大学的学科社区建设及中小学信息技术课程改革的进展；

相应地，我对教育大发现“社区定位”的认识：

1、社会化学习研究、推广与支持的基础性社区；

2、推动“教育与学习领域”的“社会化企业”发展的孵化器；

3、大学生“社会化学习”的实践交流平台；

4、大学及中小学教研改革的实践交流平台；

为实现这些以上目标，对“社区架构”主要做的一些思考：

1、社区发展路径问题；（先商业还是先公益，自我造血能力问题）

2、社区平台与项目架构；（社区运营及项目独立核算问题，项目结构平衡问题，开放性、成长性、参与度、收支平衡性和结构的清晰度）

3、社区成员自由转换机制；（如何参与社区及个人如何灵活地定位，）

4、社区开放性与对外合作机制；（社区在教育及社会变革中的定位问题，）

（关注本土教育、学习及知识管理及运用等领域实践：通识教育改革、图书馆2.0实践、儿童阅读与乡村图书馆运动、打工子弟学校、职业指导实践、家庭教育实践、知识管理与学习型组织实践、乡村建设运动、各类社会化企业的实践、营销2.0实践；关注各类学生组织：AIESEC国际实习生交换组织、开复学生网、TEDtoChina、农民之子；关注与Web2.0开发团队进一步合作推动“社会化学习与开放教育建设”的可能性；关注年会等合作平台的发展和建设；等等）

我个人在社区实践中的角色定位：

1、社会化学习教研项目的关注和支持者；

2、社会化学习与实践创业案例的收集者、传播者；

3、社会化学习创业项目的支持者、发起者；

4、社区资讯、社区教研、社会化学习实践基地、社会化学习创业项目孵化器等公共平台建设的推进者；

（2009.8.30凌晨）

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