Xiansf
出自新阅读实验室
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* 在职业咨询中，意识到大面积的教育和社会问题，或者说“教育和社会的脱节”，部分原因是由于学校教育违反了人才成长的基本规律导致的；要系统地改变这种状况，需要在中小学教育阶段就强化学生对现有知识结构、社会结构等的认知，强化个人与企业、社会之间的联系，改变公众对“兴趣培养”的单一认识，因此，开始探讨“[http://blog.sina.com.cn/s/blog_470600c70100024l.html 职前教育]”问题； | * 在职业咨询中，意识到大面积的教育和社会问题，或者说“教育和社会的脱节”，部分原因是由于学校教育违反了人才成长的基本规律导致的；要系统地改变这种状况，需要在中小学教育阶段就强化学生对现有知识结构、社会结构等的认知，强化个人与企业、社会之间的联系，改变公众对“兴趣培养”的单一认识，因此，开始探讨“[http://blog.sina.com.cn/s/blog_470600c70100024l.html 职前教育]”问题； | ||
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* 对不同的人来说，“'''教育公平'''”有不同的内涵。对我来说，它就意味着，每个孩子熟悉“'''新阅读'''”，并有个“上网本”（[http://wiki.laptop.org/go/The_OLPC_Wiki OLPC]）。 | * 对不同的人来说，“'''教育公平'''”有不同的内涵。对我来说，它就意味着，每个孩子熟悉“'''新阅读'''”，并有个“上网本”（[http://wiki.laptop.org/go/The_OLPC_Wiki OLPC]）。 | ||
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* 微博：[http://weibo.com/youthstudio 小石_新阅读]； | * 微博：[http://weibo.com/youthstudio 小石_新阅读]； | ||
在2011年10月27日 (四) 20:48所做的修订版本
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小石的简介
小石，[新阅读实验室负责人。1976年生于陕西大荔，1999年大庆石油学院计算机本科毕业，2002年北师大环境科学研究所硕士肄业。先后从事投资顾问、管理顾问，2004年开始从事教育工作，参与多个公益类或商业类教育项目。致力于网络教育研究和开放教育运动。
主要经历
（待整理）
- 在职业咨询中，意识到大面积的教育和社会问题，或者说“教育和社会的脱节”，部分原因是由于学校教育违反了人才成长的基本规律导致的；要系统地改变这种状况，需要在中小学教育阶段就强化学生对现有知识结构、社会结构等的认知，强化个人与企业、社会之间的联系，改变公众对“兴趣培养”的单一认识，因此，开始探讨“职前教育”问题；
- 后来意识到，改变这一状况（或者说推动教育变革）的社会动力，首先不在于学校和教育部门甚至不在于教师，而在于青年学生，尤其是青年学生在寻求个人成长和职业发展乃至人生价值的过程中，如何相互之间形成一种共鸣和一种大家帮大家的局面，比如通过在强化个人对专业及其应用的认识的同时，构建一个“教育地图”，突破个人价值定位和发展困境，突破社会对人才新的需要，在于大家怎么帮大家，方式在于我们觉得内容谁来创造，谈大学生怎么大家帮大家，结合当时的Web2.0技术和社会思潮来说，参与“edu2.0”的探讨；
- 进而我们意识到，在开放社会中，构建新的工作、学习；“社会化学习”；
- “新阅读”；
1.3、再后来我们又觉得不仅仅是内容和内容谁来创造，而是网络化的社会已经带来了整个学习方式的转变，所以我们讨论的话题变成了“社会化学习”，并从中小学信息技术教育（或者说电脑课）入手开展一些实践；
1.4、继续囿于课堂和个人学习讨论，似乎已经过于狭隘了，所以我们想跳出一些刻板的印象，从个人、组织和社会等各个层面来谈谈学习，甚至更简单一点，先谈谈阅读，或者说叫，“新阅读”。
主要观点
- 对不同的人来说，“教育公平”有不同的内涵。对我来说，它就意味着，每个孩子熟悉“新阅读”，并有个“上网本”（OLPC）。
联系方式
- 微博：小石_新阅读；
- 邮箱：xiansf#gmail.com；
- 网志：真实世界的教育学；
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我的目标与任务列表
目标：
推进社会化学习与开放教育建设；
（真实世界的教育学——隐含的目标，只是个人研究和思考，不作为社区实践的一部分）
任务列表：
参“走向社会化学习，推进工作架构”（2008-11-05）
1、寻找“社会化学习”在企业、学校和社会上的应用范例，包含组织学习与个人学习的范例；
2、发掘和培育具有自我造血能力的“社会化学习”/“社会化企业”类实践项目；
（为大学生和优秀青年，搭建扎根于现实土壤的工作坊或实践基地；为社区寻找自我造血的能力；）
3、发掘和培育大学生社会化学习与实践兴趣小组；
4、关注和支持大中小学的各类社会化学习教研改革，尤其是大学的学科社区建设及中小学信息技术课程改革的进展；
相应地，我对教育大发现“社区定位”的认识：
1、社会化学习研究、推广与支持的基础性社区；
2、推动“教育与学习领域”的“社会化企业”发展的孵化器；
3、大学生“社会化学习”的实践交流平台；
4、大学及中小学教研改革的实践交流平台；
为实现这些以上目标，对“社区架构”主要做的一些思考：
1、社区发展路径问题；（先商业还是先公益，自我造血能力问题）
2、社区平台与项目架构；（社区运营及项目独立核算问题，项目结构平衡问题，开放性、成长性、参与度、收支平衡性和结构的清晰度）
3、社区成员自由转换机制；（如何参与社区及个人如何灵活地定位，）
4、社区开放性与对外合作机制；（社区在教育及社会变革中的定位问题，）
（关注本土教育、学习及知识管理及运用等领域实践：通识教育改革、图书馆2.0实践、儿童阅读与乡村图书馆运动、打工子弟学校、职业指导实践、家庭教育实践、知识管理与学习型组织实践、乡村建设运动、各类社会化企业的实践、营销2.0实践；关注各类学生组织：AIESEC国际实习生交换组织、开复学生网、TEDtoChina、农民之子；关注与Web2.0开发团队进一步合作推动“社会化学习与开放教育建设”的可能性；关注年会等合作平台的发展和建设；等等）
我个人在社区实践中的角色定位：
1、社会化学习教研项目的关注和支持者；
2、社会化学习与实践创业案例的收集者、传播者；
3、社会化学习创业项目的支持者、发起者；
4、社区资讯、社区教研、社会化学习实践基地、社会化学习创业项目孵化器等公共平台建设的推进者；
（2009.8.30凌晨）
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跟进我的工作
可通过以下方式跟进我的实践、研究及动态：
- 给青年的书单（每个人的书单至多只能给别人描述一个自己认识问题或者世界的过程）；
- 另荐：学者文萃；
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- 加入小石的邮件列表（讨论组）（加入有门槛）；
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要学习的几个方面
——从核心概念入手，学习各方面的知识；
- 财务管理分析与现代企业制度；
- python与面向对象编程思想；
- 东西方教育史与教育名着；
- 梁漱溟等老一代乡建人的着作和思考；
- 英语；
- 从信息社会迈向知识社会（联合国教科文组织的报告）；
- 好看簿《迈向知识社会》讨论组；
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个人纪事
2010.11
开始新的历程：新阅读实验室！
2009.12~2010.8
福建乡村行：福前农场、培田村。
2009.12.3
被迫退出教育大发现社区，开始做工作重点的调整，从在“教育大发现”时期的信息技术课程和老师入手，来认识“Web.0技术与社会思潮”给教师和学生带来的变化，转向教育NGO，尤其是乡村图书馆平台的建设，探索乡村图书馆作为乡村通往开放教育实践的桥梁的可能性。
2009.9.23
对博物馆和未来教育的思考，让我进一步明确了我的工作重心不是在课堂/教研，而是在课外/活动，是电脑爱好者/社会化学习兴趣小组的培育和发展。
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我喜欢的话
- 我本来就是从农村出来的野孩子，野惯了，所以继续野。——小石
- 严肃的人靠敏感、靠理性工作，而不是依赖信仰。——列维-斯特劳斯
- 中国的历史，很大程度上就是被道德绑架的历史。什么玩意都跟道德扯到一块，问题被消解了，只留下人的是非评价。所以五四时期，大家首先谈的不是道德沦丧，而是科学和民主。
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