Xiansf

出自新阅读实验室

在2011年10月12日 (三) 13:33由Xiansf (讨论 | 贡献)所做的修订版本
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目录

小石的简介

小石,[新阅读实验室 新阅读实验室负责人。1976年生于陕西大荔,1999年大庆石油学院计算机本科毕业,2002年北师大环境科学研究所硕士肄业。先后从事投资顾问、管理顾问,2004年开始从事教育工作,参与多个公益类或商业类教育项目。致力于网络教育研究和开放教育运动。


主要经历


1.3、再后来我们又觉得不仅仅是内容和内容谁来创造,而是网络化的社会已经带来了整个学习方式的转变,所以我们讨论的话题变成了“社会化学习”,并从中小学信息技术教育(或者说电脑课)入手开展一些实践;

1.4、继续囿于课堂和个人学习讨论,似乎已经过于狭隘了,所以我们想跳出一些刻板的印象,从个人、组织和社会等各个层面来谈谈学习,甚至更简单一点,先谈谈阅读,或者说叫,“新阅读”。


主要观点


联系方式


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我的目标与任务列表


目标:

推进社会化学习与开放教育建设;
(真实世界的教育学——隐含的目标,只是个人研究和思考,不作为社区实践的一部分)


任务列表:

参“走向社会化学习,推进工作架构”(2008-11-05)

1、寻找“社会化学习”在企业、学校和社会上的应用范例,包含组织学习与个人学习的范例;

2、发掘和培育具有自我造血能力的“社会化学习”/“社会化企业”类实践项目;
(为大学生和优秀青年,搭建扎根于现实土壤的工作坊或实践基地;为社区寻找自我造血的能力;)

3、发掘和培育大学生社会化学习与实践兴趣小组;

4、关注和支持大中小学的各类社会化学习教研改革,尤其是大学的学科社区建设及中小学信息技术课程改革的进展;


相应地,我对教育大发现“社区定位”的认识:

1、社会化学习研究、推广与支持的基础性社区;

2、推动“教育与学习领域”的“社会化企业”发展的孵化器;

3、大学生“社会化学习”的实践交流平台;

4、大学及中小学教研改革的实践交流平台;


为实现这些以上目标,对“社区架构”主要做的一些思考:

1、社区发展路径问题;(先商业还是先公益,自我造血能力问题)

2、社区平台与项目架构;(社区运营及项目独立核算问题,项目结构平衡问题,开放性、成长性、参与度、收支平衡性和结构的清晰度)

3、社区成员自由转换机制;(如何参与社区及个人如何灵活地定位,)

4、社区开放性与对外合作机制;(社区在教育及社会变革中的定位问题,)

(关注本土教育、学习及知识管理及运用等领域实践:通识教育改革、图书馆2.0实践、儿童阅读与乡村图书馆运动、打工子弟学校、职业指导实践、家庭教育实践、知识管理与学习型组织实践、乡村建设运动、各类社会化企业的实践、营销2.0实践;关注各类学生组织:AIESEC国际实习生交换组织、开复学生网、TEDtoChina、农民之子;关注与Web2.0开发团队进一步合作推动“社会化学习与开放教育建设”的可能性;关注年会等合作平台的发展和建设;等等)


我个人在社区实践中的角色定位:

1、社会化学习教研项目的关注和支持者;

2、社会化学习与实践创业案例的收集者、传播者;

3、社会化学习创业项目的支持者、发起者;

4、社区资讯、社区教研、社会化学习实践基地、社会化学习创业项目孵化器等公共平台建设的推进者;


(2009.8.30凌晨)


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我的wiki


新阅读实验室

  1. 社会化学习简报
  2. 学科资源列表
  3. 种子图书馆计划/社区图书室参考
  4. 电脑爱好者小组


城乡互动实验室


教育大发现社区wiki

++简报编辑手册:SLLBrief_EditManual


其他


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跟进我的工作

可通过以下方式跟进我的实践、研究及动态:


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要学习的几个方面

——从核心概念入手,学习各方面的知识;


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个人纪事


2010.11

开始新的历程:新阅读实验室


2009.12~2010.8

福建乡村行:福前农场、培田村。


2009.12.3

被迫退出教育大发现社区,开始做工作重点的调整,从在“教育大发现”时期的信息技术课程和老师入手,来认识“Web.0技术与社会思潮”给教师和学生带来的变化,转向教育NGO,尤其是乡村图书馆平台的建设,探索乡村图书馆作为乡村通往开放教育实践的桥梁的可能性。


2009.9.23

博物馆和未来教育的思考,让我进一步明确了我的工作重心不是在课堂/教研,而是在课外/活动,是电脑爱好者/社会化学习兴趣小组的培育和发展。


……


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我喜欢的话


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