Open Education
出自新阅读实验室
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在2011年4月29日 (五) 11:48所做的修订版本
开放教育研究 | 参考：平民教育 / 社区建设 | 返回：工作放首页
注：开放教育和平民教育在对平民的情怀上是一脉相传的，但更多的强调用科学的思维和方式来解决平民的教育和发展问题。
目录 |
开放教育的基本分析框架
我们谈论“开放教育”，主要是因为90年中期以来，技术领域的发展和企业生存环境的变化，给整个世界对学习的认识（用教育学的话来说就是“学习观”）带来了大的突破，而这种突破随即又反映在我们对教育的认识（或者说“教育观”）上，即“开放教育”的提出。
“学习观”上的突破
我们也可以说，谈到对“开放教育”的认识时，我们至少可以看到以下几个层次：
| 对应理论 | 相关实践 | 观念突破 | |
|---|---|---|---|
| 个人学习 | 学习科学 | 开放式课程计划 | 对“学习本身所具有的独立性”的认识 |
| 组织学习 | 学习型组织 |
企业CIO俱乐部，如用友CIO俱乐部等 | 对“学习环境”的认识 |
| 跨组织学习 | 社区学习 | 对“组织边界”的认识 | |
| 社会化学习 | 开放教育 |
社会化软件，如Delicious美味书签等 | 对“社会教育”的认识 |
其中，
对“学习科学”的探讨，自90年代以来，逐步从早期的“认知科学”中脱离出来，并和计算机科学产生一些结合，但与社会学的所谓结合，似乎仍然非常有限。在“学习科学”内部，对于“组织学习”、“跨组织学习”、包括“社会化学习”等的研究，也仍处于萌芽状态。所以谈论“组织学习”、“跨组织学习”、“社会化学习”等时，仍需要在“学习科学”之外单独来介绍。
附：“学习科学”相关研究机构：
- 华南师大未来教育研究中心（网站被恶意攻击尚未解决）；
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“教育观”上的突破
对“教育观”做一个简单分解，我们就可以看到在几个方面新的认识：
| 基本指向 | 新的对应物 | |
|---|---|---|
| “作为一种社会系统的教育” | 教育系统 | 学习型社会 |
| “作为一门科学的教育” | 教育科学 | 学习科学 |
| “作为一种社会理想的教育” | 教育目的 | 政治学/伦理学/哲学等 |
| “作为一种社会工程的教育” | 教育工程 | 开放教育 |
其中，
1）“教育目的”是一个非常有趣的话题，虽然没有人能替他人决定其“学习目的”，但“教育目的”却是长期以来困扰教育界的一个重大问题。它所讨论的问题，一般来说已经超出了教育学所能独立处理的范围，似乎更适合放在“政治学”、“伦理学”、“哲学”等课堂上做专门讨论。
2）另外，在我们国家，与“教育目的”有一个密切相关的、极为特殊的概念——“平民教育”——可能要简单提一下，它并非不能分解到上述几个话题中来进行处理，尤其是我们目前讨论的“开放教育”和“社区建设”应该说在很大程度上已经继承并且发展了其基本内涵，但它仍然作为一个相对独立的、有“中国特色”的概念，在教育界内外具有广泛而又深远的影响，有其特殊的价值，需要研究教育的同仁予以重视。
附：
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重新梳理传统教育学的分析框架
把以上视角代入到传统教育学的分析框架（强调了教学观、办学观和“成长的阶段性”）中，我们又会发现什么呢？这是我们新的课题：
| 大学教育 | 中小学教育 | 学前教育 | |
|---|---|---|---|
| 成长观 | “大学生观”的核心是“人才观”、“事业观”及价值观树立？ | “青少年观”的核心是“成长观”及能力或志业取向？ | “儿童观”的核心是“平等观”及兴趣拓展？ |
| 学习观 | 第2行第1列 | 第2行第2列 | 第2行第3列 |
| 课程观 | 第3行第1列 | 第3行第2列 | 第3行第3列 |
| 教学观 | 第4行第1列 | 第4行第2列 | 第4行第3列 |
| 办学观 | 第5行第1列 | 第5行第2列 | 第5行第3列 |
| 小结 | 参考：大学开放教育设计 | 第7行第2列 | 第7行第3列 |
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推进开放教育的产业环境建设
给媒体的建议
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给学术界的建议
（相关研究和行业标准）
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给NGO的建议
（专业服务）
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给大学生的建议
（人才培养）
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给基金会的建议
（资金渠道，融资2.0）
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给公众的建议
（基本理念）
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待整理
我们主要围绕“自由与生存”来展开讨论：
其中，“开放教育”主要包括：
相关素材：
- 教育改革：要大力促进职前教育的深化；
- 教师节，来自学生的挑战；
- edu2.0的对话；
- 博物馆与未来教育；
- 你们在塑造着我心目中的“乡村名校”！
- 建议从教研员和教研室入手，来改善大学生短期支教项目；
- 假如用“开放获取”的思路来做“乡村图书馆”…；
- 让喜欢读书上网和关心当地事务的人， 来运营和管理乡村图书馆！
- 推荐一个Web2.0与作文教学改革的案例；
- 豆展计划（待整理）；
以及从教育产业发展的角度考虑：
其中涉及的一些核心思考：
其他链接：
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相关文章：
- 赵晓力：无形的学院；
- 薛涌：苏格拉底是如何培养精英的；
- 斯蒂夫·乔布斯：Stay Hungry, Stay Foolish；
相关链接：
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相关讨论
- 和名师网马随讨论这条微博：
- 1）“网络教育”的发展，既离不开各类机构对学习和办学的探索，更离不开行业资讯、相关研究和标准等的建设，这块始终就没有形成一个良性的产业发展环境。
- 2）许多人一讲“教育”，就是从“教”入手，而不是从“学”入手，这是最大的问题。有了“网络”以后，仍然是这种情况。好像把“教育”和“网络”两个词捏合到一块，就是“网络教育”。这几乎也是当前网络教育产业的现实写照。
- 3）在社会化书签网站diigo（头要伸出去看）开发团队的Joel眼里，他们在产品设计时，首先考虑的是自学、伙伴间的合作学习，然后才是在专家或教师指导下的学习。
- 4）台湾70年代经济高速发展时期，大量的中小企业崛起，对外贸易往来频繁，而公众的商业与经济知识却又极为匮乏，为了广泛地普及商业与经济知识，高希均教授走出传统大学和课堂，选择办《远见》杂志，也是非常符合当时社会实际需要的办教育的方式。
- 5）从信息科学的角度来说，一个社会在各方面的学习和成长，首先是遵循从信息/资讯、到讨论/专题、再到实践/项目、并最终形成相应的知识/方法库等，这样一个基本的发展历程，并循环往复。在我看来，这也可以作为考虑教育变革及学习型社会建设时的一条重要指南。
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