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出自新阅读实验室

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在梳理我们过去几年走过的路时,我这样写道:
在梳理我们过去几年走过的路时,我这样写道:
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1、<span style="color: rgb(0,0,255)">职前教育</span>:开始我们从职业咨询中,觉得学校教育缺了某些观念和内容,所以探讨“<strong>职前教育</strong>”;
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1、<strong>职前教育</strong>
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2、<span style="color: rgb(0,0,255)">edu2.0/教育2.0</span>:后来我们觉得内容谁来创造,谈大学生怎么大家帮大家,谈“<strong>edu2.0</strong>”;
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开始我们从职业咨询中,觉得学校教育缺了某些观念和内容,所以探讨“<span style="color: rgb(0,0,255)">职前教育</span>”;
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3、<span style="color: rgb(0,0,255)">社会化学习</span>:再后来我们又觉得不仅仅是内容和内容谁来创造,而是网络化的社会已经带来了整个学习方式的转变,所以我们讨论的话题变成了“<strong>社会化学习</strong>”,并从中小学信息技术教育(或者说电脑课)入手开展一些实践;
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2、<strong>edu2.0</strong>
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4、<span style="color: rgb(0,0,255)">新阅读</span>:继续囿于课堂和个人学习讨论,似乎已经过于狭隘了,所以我们想跳出一些刻板的印象,从个人、组织和社会等各个层面来谈谈学习,甚至更简单一点,先谈谈阅读,或者说叫,“<strong>新阅读</strong>”。
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后来我们觉得内容谁来创造,谈大学生怎么大家帮大家,谈“<span style="color: rgb(0,0,255)">edu2.0/教育2.0</span>”;
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3、<strong>社会化学习</strong>:
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再后来我们又觉得不仅仅是内容和内容谁来创造,而是网络化的社会已经带来了整个学习方式的转变,所以我们讨论的话题变成了“<span style="color: rgb(0,0,255)">社会化学习</span>”,并从中小学信息技术教育(或者说电脑课)入手开展一些实践;
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4、<strong>新阅读</strong>:
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继续囿于课堂和个人学习讨论,似乎已经过于狭隘了,所以我们想跳出一些刻板的印象,从个人、组织和社会等各个层面来谈谈学习,甚至更简单一点,先谈谈阅读,或者说叫,“<span style="color: rgb(0,0,255)">新阅读</span>”。

在2011年9月6日 (二) 07:09所做的修订版本

新阅读计划 :从开放教育的角度来解决教育公平和质量的问题| 参考:新阅读随想 | 开放教育 | 返回:工作坊首页

目录

问题和背景

问题

在知识社会里,如何学习和生存

1、即“第一问题”。我们说今天是一个知识社会,因为从总量或者总体特征上来说,已经是一个知识丰富和经济丰饶的社会。而知识社会里的知识普及和普遍的经济繁荣,相对来说是一个次要问题,或“第二问题”。
2、换句话来说,目前的“教育质量”问题是优先于“教育公平”的一个问题。而如何来定义和描述当前所谓“教育质量”的问题,即我们所说的“第一问题”。


背景/机遇和挑战:

1、知识社会与技术革命;

2、教育部门和政府寻求改变的愿望;

3、图书室项目的现状;

4、大学生和支教项目的现状;

5、“教育公平”和“教育质量”的呼声;


历史:

1、对三农问题的教育反思:三农问题背后是教育问题;(让我开始关注教育)

2、对教育和社会脱节的反思:我们已经把握不住教育的基本规律是什么,也看不清楚教育变革的一个大画面,所以才产生这种混乱,可能首先要有一根线,把这些散落的珠子串起来?(让我开始思考理解教育问题的切入点)


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理念生成

在梳理我们过去几年走过的路时,我这样写道:

1、职前教育

开始我们从职业咨询中,觉得学校教育缺了某些观念和内容,所以探讨“职前教育”;

2、edu2.0

后来我们觉得内容谁来创造,谈大学生怎么大家帮大家,谈“edu2.0/教育2.0”;

3、社会化学习

再后来我们又觉得不仅仅是内容和内容谁来创造,而是网络化的社会已经带来了整个学习方式的转变,所以我们讨论的话题变成了“社会化学习”,并从中小学信息技术教育(或者说电脑课)入手开展一些实践;

4、新阅读

继续囿于课堂和个人学习讨论,似乎已经过于狭隘了,所以我们想跳出一些刻板的印象,从个人、组织和社会等各个层面来谈谈学习,甚至更简单一点,先谈谈阅读,或者说叫,“新阅读”。


参考:


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方法积累

即处理各种关系:

1、个人与社会的关系:个人怎么在社会上发展,个人发展中学历和职业发展有什么的关系,职业发展中最核心的是能力,专业能力和综合能力等,(社会对个人的认同)

2、个人与社区的关系:阿里巴巴的农村电子商务实践中,意识到的问题;

3、社区与学校的关系:乡村建设派,怎么看社区发展,以平民教育促进社区建设;NGO支持教育的两种路径的差异;

4、课堂与图书馆的关系:从自学、合作学习,到在老师的指导下学习;以图书室为依托,为师生的学习和交流提供一个持续的交流平台;

5、老师与学生/专家与新手的关系:从“以老师为中心,还是以学生为中心”,到“专家和业余选手怎么共同奉献一场专业的演出”;

6、现代公益和传统慈善的关系:现代公益应该是对传统慈善的补充,是解决传统慈善难以解决的问题;传统慈善,注重本地化,系统化,但是缺少了地区间的比较等,往往难以深入,缺少了专业化;另外,传统慈善首先就是和本地社会共建结合起来的,而现代公益常常脱离了社区建设和传统慈善,往往会和社会脱节;

7、知识、权力、资本三者的关系:教育的问题归教育,政府的问题归政府,社会的问题归社会;

8、支教与图书馆项目的关系:图书室落地,支教项目可以转向提供服务;

9、大学教育与中小学教育的关系;

10、专业教育与通识教育(综合教育)的关系:

11、NGO和基金会的关系:

12、科学与价值观的关系;


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产品架构

“新阅读计划”正是在这个反思的基础上提出来的,其基本的服务架构是:

1、面向全社会

方案:新阅读论坛/简报/手册

目标:传播新阅读理念(知识社会中的学习与教育,或开放教育),遏制“应试教育”和“教育公平”问题等带来的恐慌(学习体验);

2、面向大学生

方案:新阅读论坛/简报/手册 + 学科资源列表

目标:推动大学生的自救,并以大学生推进大学教育改革(资源整合);

3、面向中小学

方案:新阅读论坛/简报/手册 + 学科资源列表/小型图书馆管理 + 电脑爱好者小组

目标:推动学校和社区电脑爱好者小组建设,并借助开放资源列表或图书室,与外界形成良好的互动(教育改造)。

4、面向社区

方案:(新阅读论坛/简报/手册 + 学科资源列表/小型图书馆管理 + 电脑爱好者小组)(简称“开放教育”)+ 社区建设 + 电子商务

目标:以开放教育促进社区建设和经济发展(社区培育);


补充说明

做一点补充说明的话,就是:

1、“新阅读计划”原名叫“自由教育体系”,Free Education System。其中“自由”,用了Free,没有用Liberal。希望区别于人文教育、博雅教育等。

2、此外,首先从公众入手,因为从公众的角度来说,其实他们不关注细节,只是想要一个对教育变革稳定的预期,哪怕一个切入的视角,能帮助大家至少从一个角度理解教育的变革。

2、然后是大学生,大学生就不仅是观念上的调整,也有自身学习和交流的需要。同时,大学生的学习和交流,又鼓励沉淀各学科领域的资源列表,以便形成公共知识库。

3、在中小学,除了观念的调整和网络资源,如果本地网络条件受限制,图书室就是一个桥梁,但电脑爱好者小组,是加速和支持跨越这道桥梁的一个设置。

4、我们认为,图书,是读者和作者对话的媒介;学习和教育,都是促进双方进行更为有效的交流。

5、在这儿,只讨论学习,不讨论教学。把事情都先归于简单。在我们看来,在讨论教育时最大的问题,就是把“教”和“学”混为一谈。

6、此外,从公众,到大学生,再到中小学,这样有可能避免直接从中小学入手时,人手不够、各种资源也不足的问题。


辅助产品


我们强调

从理念到行动;从成人到小孩;从城市到乡村。


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实施支持


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教育反思


参考:


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相关资料


几个文献:


实践与反思:


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