New Reading Research

出自新阅读实验室

在2011年8月15日 (一) 08:44由Xiansf (讨论 | 贡献)所做的修订版本
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新阅读计划 | 参考:新阅读随想 | 开放教育 | 返回:工作坊首页

待整理……

目录

问题与背景

1、对三农问题的教育反思:三农问题背后是教育问题;(让我开始关注教育)

2、对教育和社会脱节的反思:我们已经把握不住教育的基本规律是什么,也看不清楚教育变革的一个大画面,所以才产生这种混乱,可能首先要有一根线,把这些散落的珠子串起来?(让我开始思考理解教育问题的切入点)


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理念生成

在梳理我们过去几年走过的路时,我这样写道:

1、职前教育:开始我们从职业咨询中,觉得学校教育缺了某些观念和内容,所以探讨“职前教育”;

2、edu2.0/教育2.0:后来我们觉得内容谁来创造,谈大学生怎么大家帮大家,谈“edu2.0”;

3、社会化学习:再后来我们又觉得不仅仅是内容和内容谁来创造,而是网络化的社会已经带来了整个学习方式的转变,所以我们讨论的话题变成了“社会化学习”,并从中小学信息技术教育(或者说电脑课)入手开展一些实践;

4、新阅读:继续囿于课堂和个人学习讨论,似乎已经过于狭隘了,所以我们想跳出一些刻板的印象,从个人、组织和社会等各个层面来谈谈学习,甚至更简单一点,先谈谈阅读,或者说叫,“新阅读”。


参考:


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方法积累

即处理各种关系:

1、个人与社会的关系:个人怎么在社会上发展,个人发展中学历和职业发展有什么的关系,职业发展中最核心的是能力,专业能力和综合能力等,(社会对个人的认同)

2、个人与社区的关系:阿里巴巴的农村电子商务实践中,意识到的问题;

3、社区与学校的关系:乡村建设派,怎么看社区发展,以平民教育促进社区建设;NGO支持教育的两种路径的差异;

4、课堂与图书馆的关系:从自学、合作学习,到在老师的指导下学习;以图书室为依托,为师生的学习和交流提供一个持续的交流平台;

5、老师与学生/专家与新手的关系:从“以老师为中心,还是以学生为中心”,到“专家和业余选手怎么共同奉献一场专业的演出”;

6、现代公益和传统慈善的关系:现代公益应该是对传统慈善的补充,是解决传统慈善难以解决的问题;传统慈善,注重本地化,系统化,但是缺少了地区间的比较等,往往难以深入,缺少了专业化;另外,传统慈善首先就是和本地社会共建结合起来的,而现代公益常常脱离了社区建设和传统慈善,往往会和社会脱节;

7、知识、权力、资本三者的关系:教育的问题归教育,政府的问题归政府,社会的问题归社会;

8、支教与图书馆项目的关系:图书室落地,支教项目可以转向提供服务;

9、大学教育与中小学教育的关系;

10、专业教育与通识教育(综合教育)的关系:

11、NGO和基金会的关系:

12、科学与价值观的关系;


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产品架构

“新阅读计划”正是在这个反思的基础上提出来的,其基本的服务架构是:

1、面向全社会:

方案:新阅读论坛/简报

目标:传播新阅读理念,遏制“应试教育”和“教育公平”问题带来的恐慌;

2、面向大学生:

方案:新阅读论坛/简报 + 学科资源列表

目标:推动大学生的自救,并以大学生推进大学教育改革;

3、面向中小学和社区:

方案:新阅读论坛/简报 + 学科资源列表/小型图书馆管理 + 电脑爱好者小组

目标:推动学校和社区电脑爱好者小组建设,并借助开放资源列表或图书室,与外界形成良好的互动。

我们强调:从理念到行动;从成人到小孩;从城市到乡村。


补充说明:

做一点补充说明的话,就是:

1、“新阅读计划”原名叫“自由教育体系”,Free Education System。其中“自由”,用了Free,没有用Liberal。希望区别于人文教育、博雅教育等。

2、此外,首先从公众入手,因为从公众的角度来说,其实他们不关注细节,只是想要一个对教育变革稳定的预期,哪怕一个切入的视角,能帮助大家至少从一个角度理解教育的变革。

2、然后是大学生,大学生就不仅是观念上的调整,也有自身学习和交流的需要。同时,大学生的学习和交流,又鼓励沉淀各学科领域的资源列表,以便形成公共知识库。

3、在中小学,除了观念的调整和网络资源,如果本地网络条件受限制,图书室就是一个桥梁,但电脑爱好者小组,是加速和支持跨越这道桥梁的一个设置。

4、我们认为,图书,是读者和作者对话的媒介;学习和教育,都是促进双方进行更为有效的交流。

5、在这儿,只讨论学习,不讨论教学。把事情都先归于简单。在我们看来,在讨论教育时最大的问题,就是把“教”和“学”混为一谈。

6、此外,从公众,到大学生,再到中小学,这样有可能避免直接从中小学入手时,人手不够、各种资源也不足的问题。


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产品设计

基础产品:


辅助产品:


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教育反思


参考:


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相关资料


几个文献:


实践与反思:


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